Nivel de conocimiento acerca de la dislexia en los docentes de una institución educativa privada del distrito de Comas

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La presente investigación tuvo como objetivo general identificar el nivel de conocimiento acerca de la dislexia en docentes de una institución educativa privada del distrito de Comas. La investigación fue de tipo descriptivo con diseño observacional transversal, se empleó la escala de conocimientos...

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Detalles Bibliográficos
Autor: Janampa Ancajima, Rossmery
Formato: tesis de maestría
Fecha de Publicación:2025
Institución:Pontificia Universidad Católica del Perú
Repositorio:PUCP-Tesis
Lenguaje:español
OAI Identifier:oai:tesis.pucp.edu.pe:20.500.12404/32061
Enlace del recurso:http://hdl.handle.net/20.500.12404/32061
Nivel de acceso:acceso abierto
Materia:Dislexia
Trastornos del aprendizaje
Educación inclusiva--Investigaciones
Innovaciones educativas--Perú--Comas (Lima : Distrito)
Personal docente--Capacitación--Perú--Comas (Lima : Distrito)
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description La presente investigación tuvo como objetivo general identificar el nivel de conocimiento acerca de la dislexia en docentes de una institución educativa privada del distrito de Comas. La investigación fue de tipo descriptivo con diseño observacional transversal, se empleó la escala de conocimientos y creencias sobre la dislexia del desarrollo (KBDDS) de Soriano-Ferrer y Echegaray-Bengoa (2014). El análisis de confiabilidad con el alfa de Cronbach obtuvo un coeficiente alfa de 0,80, lo cual indicó un alto índice de fiabilidad tal como lo detalla Rosario (2020). La muestra estuvo conformada por 41 docentes de una institución educativa de Comas. Los resultados evidenciaron que los docentes poseen un “conocimiento regular” sobre la dislexia, lo que evidencia la carencia de información respecto a un tema presente en las aulas. Así mismo, se identificó el nivel de conocimiento de cada dimensión: información general, causas y síntomas y tratamiento, en donde los niveles fueron de “poco conocimiento” para la primera dimensión y “conocimiento regular” para las siguientes dos dimensiones. De igual forma, se evidenciaron diferencias significativas en cuanto a factores sociodemográficos como edad, tipo de información recibida sobre dislexia y años de experiencia. Es importante mencionar que dentro de la información recibida destacan los cursos de formación continua para el conocimiento de la dislexia. Finalmente, no se hallaron diferencias significativas en factores como nivel de enseñanza, último grado académico obtenido y especialidad de profesión.
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Así mismo, se identificó el nivel de conocimiento de cada dimensión: información general, causas y síntomas y tratamiento, en donde los niveles fueron de “poco conocimiento” para la primera dimensión y “conocimiento regular” para las siguientes dos dimensiones. De igual forma, se evidenciaron diferencias significativas en cuanto a factores sociodemográficos como edad, tipo de información recibida sobre dislexia y años de experiencia. Es importante mencionar que dentro de la información recibida destacan los cursos de formación continua para el conocimiento de la dislexia. Finalmente, no se hallaron diferencias significativas en factores como nivel de enseñanza, último grado académico obtenido y especialidad de profesión.The objective of this research was to identify the level of knowledge about dyslexia among teachers at a private educational institution in the Comas district. The study was descriptive in nature, with a cross-sectional observational design. The Knowledge and Beliefs about Developmental Dyslexia Scale (KBDDS) by Soriano-Ferrer and Echegaray-Bengoa (2014) was used. The reliability analysis using Cronbach's alpha yielded a coefficient of 0.80, indicating a high level of reliability, as noted by Rosario (2020). The sample consisted of 41 teachers from an educational institution in Comas. The results showed that the teachers had a "moderate level of knowledge" about dyslexia, highlighting a lack of information on a topic that is present in classrooms. Furthermore, the level of knowledge in each dimension—general information, causes and symptoms, and treatment— was identified, with the first dimension showing a "low level of knowledge" and the other two showing a "moderate level of knowledge." Significant differences were also found in relation to sociodemographic factors such as age, type of information received about dyslexia, and years of teaching experience. It is important to note that continuing education courses were the most prominent source of information on dyslexia. Lastly, no significant differences were found in factors such as teaching level, highest academic degree obtained, and professional specialization.spaPontificia Universidad Católica del PerúPEinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/DislexiaTrastornos del aprendizajeEducación inclusiva--InvestigacionesInnovaciones educativas--Perú--Comas (Lima : Distrito)Personal docente--Capacitación--Perú--Comas (Lima : Distrito)https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.02Nivel de conocimiento acerca de la dislexia en los docentes de una institución educativa privada del distrito de Comasinfo:eu-repo/semantics/masterThesisreponame:PUCP-Tesisinstname:Pontificia Universidad Católica del Perúinstacron:PUCPSUNEDUMaestro en Educación con mención en Dificultades de AprendizajeMaestríaPontificia Universidad Católica del Perú. Escuela de Posgrado.Educación con mención en Dificultades de Aprendizaje40210512https://orcid.org/0000-0002-0898-598975869162199437Paredes Salas, Flor De Maria MayraMontes Rivera, Violeta MilagrosEnríquez Vereau, Jorge Luishttps://purl.org/pe-repo/renati/level#maestrohttps://purl.org/pe-repo/renati/type#tesisORIGINALJANAMPA_ANCAJIMA_ROSSMERY.pdfJANAMPA_ANCAJIMA_ROSSMERY.pdfTexto completoapplication/pdf691366https://tesis.pucp.edu.pe/bitstreams/e6b4d323-4bbd-4d4a-b49e-95a79c1b2c63/download8a38b505261ac67aca47c560d9ea234eMD51trueAnonymousREADJANAMPA_ANCAJIMA_ROSSMERY_T.pdfJANAMPA_ANCAJIMA_ROSSMERY_T.pdfReporte de originalidadapplication/pdf6931530https://tesis.pucp.edu.pe/bitstreams/ab3e1d67-94f7-49e4-a5ca-b0c4b5084608/download61e112c2398381b1858a1792515f8a37MD52falseAdministratorREADCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-81166https://tesis.pucp.edu.pe/bitstreams/da06ae68-426a-459b-863e-46059f4b2fa9/download3cce22cdbfa6875906fb15a718e73ab5MD53falseAnonymousREADLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748https://tesis.pucp.edu.pe/bitstreams/dfaa2773-cece-4836-b6d4-84fbfde35007/downloadbb9bdc0b3349e4284e09149f943790b4MD54falseAnonymousREADTEXTJANAMPA_ANCAJIMA_ROSSMERY.pdf.txtJANAMPA_ANCAJIMA_ROSSMERY.pdf.txtExtracted texttext/plain99643https://tesis.pucp.edu.pe/bitstreams/7cff671d-9ada-41ff-b304-c9d257c7ea42/downloada44cec7dd40a5797838023a5cf3f8ca3MD55falseAnonymousREADJANAMPA_ANCAJIMA_ROSSMERY_T.pdf.txtJANAMPA_ANCAJIMA_ROSSMERY_T.pdf.txtExtracted texttext/plain12034https://tesis.pucp.edu.pe/bitstreams/9528ca68-8fd7-474a-bbc7-c3e332313256/download82edd58f3a6c1cda3d566ffbea2590a2MD57falseAdministratorREADTHUMBNAILJANAMPA_ANCAJIMA_ROSSMERY.pdf.jpgJANAMPA_ANCAJIMA_ROSSMERY.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg14166https://tesis.pucp.edu.pe/bitstreams/cd7d9ba5-adeb-4714-9232-c0497ee6ad0a/download38fd2154906a7de461f3925e4bb4de3eMD56falseAnonymousREADJANAMPA_ANCAJIMA_ROSSMERY_T.pdf.jpgJANAMPA_ANCAJIMA_ROSSMERY_T.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg9745https://tesis.pucp.edu.pe/bitstreams/d0a0a8f3-0c66-43c5-bd63-86bb920b01ce/download16c8380f257c0abbc94a62af5b92a581MD58falseAdministratorREAD20.500.12404/32061oai:tesis.pucp.edu.pe:20.500.12404/320612025-10-24 09:39:45.676http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/info:eu-repo/semantics/openAccessopen.accesshttps://tesis.pucp.edu.peRepositorio de Tesis PUCPraul.sifuentes@pucp.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