Modelos psicológicos de la instrucción

• Autores: Perú. Ministerio de Educación, GTZ, Cooperación Técnica, República Federal de Alemania, KFW, Cooperación Financiera, República Federal de Alemania, Claux, Mary, Kanashiro, Yemiko, Young, Ana María
• Formato: libro
• Fecha de Publicación: 2001
• Institución: Ministerio de Educación
• Repositorio: MINEDU-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.minedu.gob.pe:20.500.12799/10570
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12799/10570
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Ciencias de la educación; Estudiante; Docentes; Ambiente de la clase; Currículo; Aprendizaje; Psicología de la educación; Perú; http://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

En el presente trabajo partimos del convencimiento de que es necesario incorporar los hallazgos sobre los conceptos de aprendizaje básicos dentro del aula y en la práctica docente de manera que se alcancen las metas educativas. Así, el estudiante podrá adquirir los conocimientos y las habilidades que le permitan innovar, adaptarse a los cambios y retos que le plantea el mundo donde se desenvuelve, aprender a aprender y aprender a pensar. El propósito de este documento es que educadores, psicólogos y otros profesionales involucrados en la enseñanza conozcan las bases de aprendizaje implícitas en los diferentes modelos de instrucción que presentamos de manera sucinta, e identifiquen su aplicación en este proceso. Cada sección contiene una teoría de aprendizaje diferente, presentada según su propio modelo de instrucción, en lo referente al texto o su aplicación en la situación de enseñanza. Estos modelos son: el del aprendizaje dirigido (B.F. Skinner), el del procesamiento de la información (Robert Gagné), el del aprendizaje por descubrimiento (Jean Piaget y Jerome Bruner), el sociocultural (Lev Vygotsky), el del aprendizaje significativo receptivo verbal (David Ausubel) y el de la educación humanística (Carl Rogers). A modo de conclusión ofrecemos un cuadro comparativo de todos ellos.