Perfiles de motivación hacia la lectura de estudiantes de 2.° grado de secundaria y su relación con el rendimiento

• Autores: Perú. Ministerio de Educación. Oficina de Medición de la Calidad de los Aprendizajes, Bartra, Ramón
• Fecha de Publicación: 2024
• Institución: Ministerio de Educación
• Repositorio: MINEDU-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.minedu.gob.pe:20.500.12799/10803
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12799/10803
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Evaluación Nacional de Logros de Aprendizaje; Comprensión lectora; Educación secundaria; Motivación; Rendimiento escolar; Perú; http://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

A partir de la información recogida sobre motivación autónoma y controlada en la Evaluación Nacional de los Aprendizajes (ENLA) 2023, se analizó cómo diferentes perfiles motivacionales influyen en el rendimiento en la prueba de Lectura en una muestra representativa de estudiantes de 2.º grado de secundaria en el Perú. Los estudiantes que pertenecen a perfiles con predominancia hacia la motivación autónoma (orientada al interés personal y el disfrute), muestran mejores resultados en la prueba de Lectura, mientras que los perfiles orientados a la motivación controlada (que responde a presiones externas como cumplir con tareas o evitar sanciones) muestran un impacto menos favorable. El análisis también identifica diferencias en los perfiles de motivación según estratos como el sexo del estudiante, el tipo de gestión de la escuela y el área geográfica. Las estudiantes mujeres suelen inclinarse más hacia la lectura autónoma, mientras que en las escuelas de gestión privada se observa menos cantidad de estudiantes con motivación controlada que en las escuelas públicas. Estos hallazgos resaltan la importancia de implementar estrategias educativas que presenten la lectura como una actividad placentera y significativa, promoviendo entornos que favorezcan el interés genuino por leer en lugar de enfoques centrados en el cumplimiento de obligaciones. Al promover el disfrute y la curiosidad por leer, se contribuye no solo a mejorar el rendimiento, sino también a desarrollar en los estudiantes una relación más positiva y autónoma con el aprendizaje, preparándolos para enfrentar con éxito los desafíos del futuro.