Monitoreo, acompañamiento y evaluación para mejorar la práctica docente en la competencia de indagación científica del área de ciencia y tecnología del V Ciclo de Educación Básica Regular De La Institución Educativa “Liceo Trujillo” del Distrito de Trujillo - Ugel 03 Trujillo Nor Oeste– La Libertad

• Autor: De La Cruz Torres, José Luis
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2018
• Institución: Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
• Repositorio: EESPPM - Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.monterrico.edu.pe:20.500.12905/389
• Enlace del recurso: http://repositorio.ipnm.edu.pe/handle/ipnm/388
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Métodos científicos; Acompañamiento; Ciencia

El presente trabajo académico se elaboró por la necesidad de diseñar e implementar un Plan de Acción, el mismo que busca dar solución a la problemática del nivel insatisfactorio que muestran los estudiantes de V ciclo de la IE Liceo Trujillo, en el aprendizaje de la competencia de indagación científica. El propósito es contribuir con la mejora de los aprendizajes en el área de Ciencia y Tecnología. Para la elaboración de este trabajo académico se tuvo en cuenta la ruta metodológica establecida para el diseño del Plan de Acción. El interés por la problemática surgió a partir de las visitas de monitoreo que se hicieron a los docentes del V ciclo en el área de Ciencia y Tecnología, en las que se detectó que los estudiantes no estaban logrando el nivel esperado en la competencia de indagación científica. Se llevó a cabo un diagnóstico con resultados cuantitativos y cualitativos, se caracterizó el rol del líder pedagógico, luego se plantearon las alternativas de solución y se seleccionó la alternativa más pertinente, después de sustentar la alternativa elegida se diseñó la matriz del Plan de Acción y se elaboró el plan de monitoreo y evaluación, se concluyó con la implementación y la redacción de las lecciones aprendidas. En el primer acápite se presenta la identificación del problema, en dos momentos, primero con la caracterización del contexto socio – cultural de la IE y luego con la formulación del problema identificado. Se analizó cada una de las causas del problema, teniendo en cuenta los factores con las que están relacionadas y los efectos que producen, concluyéndose con las fortalezas y oportunidades que la IE tiene para afrontar cada causa. Al final del acápite se presenta el árbol de problemas. El segundo acápite corresponde al diagnóstico, que comprende dos partes: los resultados de instrumentos aplicados y la relación del problema con la visión de cambio de los procesos de la IE, los compromisos de gestión escolar y el marco del Buen Desempeño Directivo. En cuanto a los resultados, se presentan tanto los cuantitativos como los cualitativos. Al finalizar el acápite se presenta el cuadro de análisis de resultados del diagnóstico.