Teacher Discomfort: Reflections on the Low Academic Performance of University Students

• Autores: Vértiz-Osores, Jacinto Joaquín, Vílchez Ochoa, Guillermo Lorenzo, Vértiz-Osores, Ricardo Iván, Damián-Núñez, Edgar, Chico Tasayco, Héctor, Rodríguez-Fuentes, Antonio
• Formato: artículo
• Fecha de Publicación: 2019
• Institución: Universidad San Ignacio de Loyola
• Repositorio: Revista USIL - Propósitos y Representaciones
• Lenguaje: inglés; español
• OAI Identifier: oai:ojs.revistas.usil.edu.pe:article/387
• Enlace del recurso: http://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/387
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Educational Personnel; Stress Related Diseases; Unjustified Absence; Evaluation; Personal educativo; Tensión laboral; Ausencia injustificada; Evaluación

The present research examined reflexively the causes of teacher discomfort linked to the negative results of students’ performance.   It was carried out under a qualitative approach with multiple case study design subjecting 10 university teachers to in-depth interviews.The results were disaggregated into the following categories: predominance of contradictory feelings; inability to endure  anxiety; inhibition; self- depreciation; anxiety as a dominant trait and balance; acceptance of conflict as an objective reality. It was concluded that the interviewees agreed on a contradiction between the higher education system to promote quality and the real provision of the tools and conditions to do so in practice. They manifested positions of lethargy conditioned by the need to work for the provision of resources, but with the awareness of the relevance of their social role as educators of a generation of students who require methodologies that challenge and encourage creativity in a digital education context.
La investigación examinó reflexivamente las causas del malestar del docente vinculadas a los resultados negativos del rendimiento estudiantil. Se realizó bajo un enfoque cualitativo con diseño de estudio de casos múltiples usando entrevistas en profundidad a 10 docentes universitarios. Los resultados se desagregaron en las categorías siguientes: predominio de sentimientos contradictorios; incapacidad para soportar la ansiedad; inhibición; depreciación del yo; ansiedad como rasgo dominante y equilibrio; aceptación del conflicto como realidad objetiva. Se concluyó que los entrevistados concordaron en una contradicción entre el sistema educativo superior para impulsar la calidad y la provisión real de las herramientas y condiciones para hacerlo en la praxis. Manifestaron posiciones de aletargamiento condicionado por la necesidad del trabajo para su provisión de recursos, pero con la consciencia de la relevancia de su rol social como educador de una generación de estudiantes que requieren de metodologías que desafíen y fomenten la creatividad en el contexto de la educación digital.