Percepción de la Ley de Reforma Magisterial y Desempeño Docente en Instituciones Educativas Públicas de Primaria de la UGEL N° 3 Trujillo

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La finalidad fue determinar la relación entre la percepción de la Ley de Reforma Magisterial y el desempeño docente de los Profesores de Primaria de las Instituciones Educativas Públicas de la UGEL 03 de Trujillo 2016. Se planteó la hipótesis “no existe relación entre el nivel de percepción de Ley d...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Mostacero Cosavalente, Antonio Esgardo
Formato: tesis doctoral
Fecha de Publicación:2016
Institución:Universidad Cesar Vallejo
Repositorio:UCV-Institucional
Lenguaje:español
OAI Identifier:oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/19181
Enlace del recurso:https://hdl.handle.net/20.500.12692/19181
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description La finalidad fue determinar la relación entre la percepción de la Ley de Reforma Magisterial y el desempeño docente de los Profesores de Primaria de las Instituciones Educativas Públicas de la UGEL 03 de Trujillo 2016. Se planteó la hipótesis “no existe relación entre el nivel de percepción de Ley de Reforma Magisterial y el nivel de Desempeño docente”. Se utilizó en la investigación un diseño correlacional y se trabajó con una muestra de 114 profesores seleccionados probabilísticamente y por estratos, a quienes se les aplicó un cuestionario de percepción y una escala valorativa de desempeño docente, Los resultados del coeficiente Rho de Spearman arrojaron un valor de 0,619. De lo cual se concluyó que hay una correlación moderada positiva; entendiéndose que el desempeño docente tiende a aumentar cuando hay niveles positivos de percepción de la Ley de Reforma Magisterial. Además, se observó que la T calculada para la significancia fue = 8,34 y es mayor que el valor de “T” Teórica = 2,57 la cual indica que esta relación es estadísticamente significativa, a un nivel de significancia de 0,01 rechazándose así la hipótesis nula.
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Además, se observó que la T calculada para la significancia fue = 8,34 y es mayor que el valor de “T” Teórica = 2,57 la cual indica que esta relación es estadísticamente significativa, a un nivel de significancia de 0,01 rechazándose así la hipótesis nula.TesisTrujilloEscuela de PosgradoGestión y Calidad Educativaapplication/pdfspaUniversidad César VallejoPEinfo:eu-repo/semantics/embargoedAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/Universidad César VallejoRepositorio Institucional - UCVreponame:UCV-Institucionalinstname:Universidad Cesar Vallejoinstacron:UCVPercepción de la Ley de Reforma MagisterialDesempeño DocenteGestión educativaCalidad educativahttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00Percepción de la Ley de Reforma Magisterial y Desempeño Docente en Instituciones Educativas Públicas de Primaria de la UGEL N° 3 Trujilloinfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisSUNEDUDoctorado en EducaciónUniversidad César Vallejo. 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