Percepciones de la contribución del flipped learning en la representación gráfica del figurín en las estudiantes del curso de Ilustración de la Moda I de un instituto de educación superior privado de Lima, en el 2019-II

• Autores: Corrales Pacheco, Gabriela Silvia, Peñafiel Maximiliano, Jorge Humberto, Tintaya Huallpa, Reycel Rojer
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2021
• Institución: Universidad Tecnológica del Perú
• Repositorio: UTP-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.utp.edu.pe:20.500.12867/6914
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12867/6914
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Aula invertida (metodología de aprendizaje); Ilustración de moda; Enseñanza superior; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

La presente investigación tiene como objetivo identificar las percepciones de las estudiantes y el docente acerca de cómo el uso del Flipped Learning contribuye en el logro de aprendizaje del curso de Ilustración de la Moda I de la carrera de Diseño de Moda. La muestra estuvo conformada por un docente y 23 estudiantes, las cuales pertenecen al primer semestre de la carrera de Diseño de moda en un Instituto de Educación Superior Privado. La metodología empleada desarrolla el enfoque cualitativo, de alcance explicativo y diseño fenomenológico. Los resultados muestran que las estudiantes y el docente perciben que el Flipped Learning favorece al logro del curso, ambos coinciden en que la reconfiguración de los espacios de aprendizaje y la explicación oportuna del modelo y roles favorece el correcto desarrollo de este en el curso. El tiempo liberado en los espacios grupales le permite al docente darle realimentación oportuna a cada una de las estudiantes, convirtiéndose así en el principal beneficio de esta reconfiguración de los espacios de aprendizaje. Este tiempo en aula, permite también que el docente aplique diversas metodologías para el logro de las competencias. Las cuatro categorías aplicadas del Flipped Learning influyen de manera similar en el logro de aprendizaje del curso, sin embargo, la categoría Cultura de Aprendizaje es valorada en mayor medida por parte del docente mientras que la categoría Contenido dirigido es valorada en mayor medida por parte de las estudiantes. Se concluye que la percepción del docente, estudiantes e investigadores es favorable hacia el empleo de Flipped Learning como modelo pedagógico.