Actitud de la inclusión educativa en padres de familia y docentes en cuatro escuelas de educación de Lima Metropolitana 2018 – 2019

• Autor: Molinelli Mateo, Milagros Lucia
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2022
• Institución: Universidad de San Martín de Porres
• Repositorio: USMP-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.usmp.edu.pe:20.500.12727/11372
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12727/11372
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Inclusión educativa; Prácticas educativas; Segregación; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.06.02

La presente investigación tiene como objetivo analizar en qué medida la inclusión educativa en la educación básica regular es efectiva en la eliminación de barreras para el aprendizaje, en cuatro escuelas de educación primaria: tres privadas y una pública, de los distritos de San Borja, Surco y Miraflores, pertenecientes a la UGEL 07 la cual está conformada además por los distritos de San Luis, Surquillo, Chorrillos y Barranco durante el periodo 2018-2019. El tipo y alcance de la investigación es descriptivo con enfoque cuantitativo, siendo el diseño no experimental, transversal y descriptivo. La población de estudio fueron los estudiantes de cuatro escuelas de educación primaria de Lima Metropolitana, teniendo una muestra de 80 docentes y 100 padres de familia. Entre los resultados se encontró que un 63.8% de los docentes indicaron la pertinencia de asesoría permanente a las familias a través del SAANEE, que la exclusión de los estudiantes con necesidades especiales es más evidente si realizan sus aprendizajes en ambientes separados y el 73.8% que se pueda confundir diversidad con atención a la desigualdad. El 90.0% de padres de familia tienen conocimiento sobre la inclusión educativa, 39.7% opinó que la escuela inclusiva debe contar con infraestructura adecuada y el 37.4% que debe haber adaptaciones curriculares. Se puede determinar que el 76.3% de docentes encuestados tiene un buen conocimiento de la inclusión educativa, siendo este un punto positivo para lograr con mayor efectividad atender las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Asimismo, existe una marcada actitud y voluntad del docente por incluir en sus aulas diversas prácticas educativas, así como una buena disposición hacia los retos de una inclusión educativa.