Propuesta de capacitación “Tpack” para fortalecer competencias digitales de los estudiantes de la facultad de educación de una universidad estatal de Lima

• Autor: Romero Simon, Nelly Maria
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2022
• Institución: Universidad San Ignacio de Loyola
• Repositorio: USIL-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.usil.edu.pe:20.500.14005/12713
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.14005/12713
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Gestión educacional; Estudiante universitario; Método de aprendizaje; Tecnologías de la información y comunicación; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

La investigación propone el módulo TPACK en acción para fortalecer la competencia digital de estudiantes de educación de una universidad estatal de Lima. La metodología de la investigación responde al paradigma sociocrítico, investigación educacional de tipo aplicada, de diseño no experimental de corte transversal descriptivo. La muestra consta de tres docentes y 15 estudiantes de la facultad de educación. Las técnicas aplicadas comprenden la entrevista, encuesta y la observación. El diagnóstico evidencia la necesidad de capacitación docente para la enseñanza en escenarios virtuales. En relación a las TIC se evidencia una débil incorporación en los procesos de evaluación de aprendizajes, la necesidad de incorporar los recursos tecnológicos de manera estandarizada a nivel institucional y de emplearlos de manera creativa ejercitando el pensamiento crítico. También se requiere consolidar las TIC en el uso de estrategias de aprendizaje en la expresión escrita. Los fundamentos teóricos de la categoría apriorística competencia digital se sustentan en el Parlamento y Consejo de la Unión Europea (2006) y Guzmán y Nussbaum (2009). Las categorías del marco TPACK se fundamentan en Kohler y Mishra (2009). El resultado más importante indica que para fortalecer la competencia digital, las capacitaciones deben ser integrales comprendiendo habilidades instrumentales, pedagógico-didácticas y valorativo-reflexivas. Para ello, el módulo comprende las fases de modelamiento, análisis, demostración, aplicación y reflexión. Se concluye que la propuesta basada en el modelo TPACK en acción contribuye con el fortalecimiento de las diferentes subcategorías de la competencia digital docente.