Didáctica y proceso de aprendizaje desde la perspectiva del programa de desarrollo docente de la Universidad Central de Chile. Mirada de los docentes y estudiantes, Santiago - Chile 2018

• Autor: Hervias Jiménez, María Luisa
• Formato: tesis doctoral
• Fecha de Publicación: 2021
• Institución: Universidad Privada de Tacna
• Repositorio: UPT-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.upt.edu.pe:20.500.12969/2055
• Enlace del recurso: http://hdl.handle.net/20.500.12969/2055
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Didáctica; Proceso de aprendizaje; Desarrollo docente; Prácticas docentes; http://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00

En esta investigación, enmarcada en la línea de investigación de prácticas docentes, se determinó la influencia de la didáctica sobre el proceso de aprendizaje desde la perspectiva de los docentes y estudiantes del programa de desarrollo docente de la Universidad Central de Chile en 2018. Es un estudio básico, con diseño no experimental, transversal, descriptivo y correlacional que se realizó desde abril a octubre de 2018 a una muestra de 13 docentes participantes del diplomado, y 209 estudiantes matriculados en los cursos por ellos dictados, a los cuales se les aplicó la encuesta CEQ y ATI, respectivamente, para identificar las características de la didáctica utilizada por el profesorado en el logro del proceso de aprendizaje. Los resultados identificaron características de la didáctica utilizada por los docentes en el logro del proceso de aprendizaje. Desde la perspectiva de los estudiantes hubo un retroceso en el indicador de evaluación apropiada, específicamente en lo referente con la evaluación, la cual se orientó más a la memorización que a la comprensión (p=0,007). Desde la visión docente, se evidenció un leve avance hacia el enfoque docente con estrategias centradas en el estudiante, específicamente en la ayuda para desarrollar nuevas formas de pensar sobre los contenidos (p=0,04) y en el ofrecer más oportunidades para generar discusiones en torno a los contenidos para percatarse a través de ello de la comprensión de la materia (tobs>tteo). Por los escasos ítems significativos no se aseveró que el diplomado favoreció la influencia de la didáctica en el proceso de aprendizaje.