Lengua de Señas Peruana y lectoescritura en niños sordos de cuarto grado de primaria

• Autores: Benel Burga, Marco Alberto, Querebalu Fiestas, Jose Francisco
• Formato: tesis de grado
• Fecha de Publicación: 2022
• Institución: Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo
• Repositorio: UNPRG-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.unprg.edu.pe:20.500.12893/10316
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12893/10316
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Modelos lingüísticos; Competencia comunicativa.; Comprensión de textos; http://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00

La presente investigación describe las limitaciones por las que atraviesa el sistema educativo, el cual tiene una deuda pendiente para con los estudiantes sordos, brecha que se puede acortar indagando, explorando métodos y técnicas que ayuden a mejorar la lectoescritura en los niños y niñas sordas de primera infancia y nivel primaria, ya que es la base para tener estudiantes que tengan éxito en su vida académica, social, cultural y familiar. El presente estudio es de tipo descriptivo y cuyo objetivo es describir el nivel de desarrollo de la lengua de señas peruana y la lectoescritura en niños sordos de 4to grado de primaria en diferentes I.E. de la Región Lambayeque, por ello, se construyeron un paquete de instrumentos que fueron validados y aplicados en el hogar de cuatro estudiantes que se encontraban cursando el cuarto grado de primaria. Los resultados nos permiten evidenciar las brechas existentes entre el uso de la lengua de señas peruana y el uso de la lectoescritura. Se concluye que el nivel de desarrollo de la Lengua de Señas Peruana por parte de las estudiantes de cuarto grado de primaria es muy bueno alcanzado un vocabulario de nivel básico en comparación a la lectoescritura que está en un nivel incipiente. Si bien las niñas reconocen las letras, o escriben palabras sueltas, no logran leer los textos escritos al nivel de un oyente, ni redactar textos a partir de una lectura. Se recomienda que los estudiantes deben estar expuestos desde su etapa inicial a la lengua de señas peruana y al castellano escrito, para ello los docentes requieren trabajar en conjunto con los modelos lingüísticos e intérpretes de lengua de señas peruana para asegurar el desarrollo la competencia comunicativa.