Modelo de investigación protagónica para superar el deficiente pensamiento crítico.

• Autor: López Cuadra, Yelka Martina
• Formato: tesis doctoral
• Fecha de Publicación: 2019
• Institución: Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo
• Repositorio: UNPRG-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.unprg.edu.pe:20.500.12893/4420
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12893/4420
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Habilidades Criticas; Interpretación de la Realidad; Análisis de la Realidad; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00

La sociedad actual requiere en el estudiante la capacidad de “Aprender a aprender”, por lo que es necesario que tome conciencia de las necesidades y dificultades para lograrlo; indagar sobre problemas reales y aprender de situaciones vividas en un tiempo y lugar. Para ello, las universidades deben plantear propuestas educativas que enrumben al estudiante fundamentalmente al desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo que le permita organizar su propio aprendizaje. Dentro de este contexto se formuló el problema ¿Cómo la aplicación de una propuesta educativa fundamentada en un modelo de investigación protagónica permitirá superar el deficiente pensamiento crítico, en los estudiantes IV ciclo de la carrera profesional de Ingeniería de Sistemas y Telemática de la Universidad de la Amazonia Mario Peláez Bazán, en Bagua Grande?. Para lo cual se planeó el siguiente objetivo Diseñar y aplicar una propuesta educativa fundamentada en un modelo de investigación protagónica para superar el deficiente pensamiento crítico de los estudiantes del IV ciclo de la carrera profesional de Ingeniería de Sistemas y Telemática de la Universidad de la Amazonia Mario Peláez Bazán, en Bagua Grande, provincia de Utcubamba. En el proceso de investigación se realizó una prueba para determinar los niveles alcanzados del pensamiento crítico de los estudiantes a través del estudio de los siguientes indicadores: Identifica y formula problemas reales, Analiza y evalúa información relevante para solucionar problemas, Realiza conclusiones razonadas, Tiene mente abierta para solucionar problemas y Comunica los resultados obtenidos; esto permitió poner en práctica un taller de investigación protagónica incidiendo en el desarrollo del pensamiento crítico, que al final demostró que es necesario incentivar a los estudiantes en la práctica de la investigación protagónica para aprender a aprender estableciendo la relación dialéctica entre lo conocido y lo desconocido en un proceso científico, logrando confirmar que es importante tanto la fundamentación científica como la praxis en el proceso formativo de los estudiantes de ingeniería de sistemas, ya que les permite aplicar lo que aprendieron a situaciones de su vida diaria y hacer una perspectiva de saber cuestionarse ante diversas acciones, logrando tener un sentido crítico y