Correlación entre la ansiedad y el logro de las habilidades en el idioma inglés en los estudiantes del nivel pre-básico del Instituto de Idiomas de la Universidad Católica de Santa María, 2018

• Autor: Arenas Aguilar, Yuliana Yolanda
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2019
• Institución: Universidad Nacional de San Agustín
• Repositorio: UNSA-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.unsa.edu.pe:UNSA/10050
• Enlace del recurso: http://repositorio.unsa.edu.pe/handle/UNSA/10050
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Ansiedad; aprendizaje; autoconcepto; inseguridad; lengua extranjera; correlación estadística; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#6.02.06

La presente investigación de maestría en Lingüística Inglesa, constituye una aproximación académica relacionada al estudio de los factores sicocognitivos que intervienen en la praxis del proceso de enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera como es el caso del idioma inglés. De esta forma el presente estudio se respaldó en la aplicación del test de Horwitz que viene a ser un instrumento constitutivo mediante el cual se ha procedido a detectar y medir los niveles de ansiedad que corresponden a nuestros educandos del nivel pre-básico de inglés del Instituto de Idiomas de la Universidad Católica de Santa María. Cabe decirse que tras haberse considerado la importancia de algunos factores a modo de variables de la ansiedad se ha focalizado para el presente estudio la intervención de los componentes como son: el autoconcepto relacionado a la aprensión ante el acto de comunicación, la autoimagen relacionado al temor a la evaluación negativa por compañeros o profesores y la inseguridad ante los exámenes y su correlación con el logro de habilidades, por medio de pruebas escritas y orales. Se demostró que la ansiedad en contextos de aprendizaje lingüístico y el logro de habilidades receptivas y productivas nos muestran una correlación restringida en tanto que es innegable la presencia del factor interviniente de la ansiedad en distintos niveles y frecuencias registradas. Finalmente, es relevante señalar que bajo el marco de los resultados obtenidos se considera la posibilidad de generar algunos aportes subsiguientes en torno a considerar nuevas estrategias y procedimientos que optimicen el proceso de enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera sin dejar de lado los factores contextuales externos e internos que confluyen para el desarrollo de la competencia y actuación lingüística en distintos niveles educacionales así como también en el marco de las posibilidades que el rol docente nos permite desarrollar y contribuir respectivamente.