El liderazgo y el desempeño docente en las instituciones educativas del nivel de educación secundaria del distrito de Urcos, provincia de Quispicanchi - Cusco

• Autor: Huanca Mamani, Moises Americo
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2015
• Institución: Universidad Nacional de San Agustín
• Repositorio: UNSA-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.unsa.edu.pe:20.500.12773/13942
• Enlace del recurso: http://hdl.handle.net/20.500.12773/13942
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Liderazgo; desempeño docente; aprendizaje; actualización; desarrollo personal; desarrollo profesional; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

El presente estudio pretende determinar si existe relación entre el liderazgo y el desempeño docente. Para tal efecto se ha utilizado el tipo de investigación no experimental y el diseño descriptivo correlacional. La población está conformada por 4 directores y 108 docentes, de las Instituciones Educativas del nivel de Educación Secundaria del distrito de Urcos, provincia de Quispicanchi-Cusco. Se empleó el Cuestionario de Liderazgo multifactorial con un nivel de confiabilidad de 0,930 y la ficha de desempeño docente con un nivel de confiabilidad de 0,937. Los resultados mostraron que existe una relación significativa entre las variables. El 74% de los docentes consideran que sus directores se ubican en un nivel de liderazgo medio, bajo y muy bajo, mientras que en el desempeño docente los directores consideran que el 70% de los docentes se encuentran en el nivel de proceso. Como consecuencia del análisis de los resultados de la investigación se comprobó la relación significativa entre las dos variables, por ello urge la necesidad de la actualización del conocimiento, la especialización de las funciones, el mejoramiento profesional y el perfeccionamiento, que debe tener un carácter obligatorio y al mismo tiempo constituyen un derecho para todo el personal docente y directivo en servicio. Las autoridades educativas competentes, en atención a las necesidades y prioridades del sistema educativo, deben fijar políticas, establecer programas permanentes de actualización de conocimientos, perfeccionamiento y especialización de los profesionales de la docencia con el fin de prepararlos suficientemente, en función del mejoramiento.