La autorregulación del aprendizaje y su relación con el rendimiento académico en los estudiantes universitarios del II semestre de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa - 2017

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El presente trabajo de investigación titulado: La autorregulación del aprendizaje y su relación con el rendimiento académico en los estudiantes universitarios del II semestre de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa, busca medir el resultado de...

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Detalles Bibliográficos
Autor: Arpi Titi, Julia
Formato: tesis de maestría
Fecha de Publicación:2019
Institución:Universidad Nacional de San Agustín
Repositorio:UNSA-Institucional
Lenguaje:español
OAI Identifier:oai:repositorio.unsa.edu.pe:UNSA/9445
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Nivel de acceso:acceso abierto
Materia:Autorregulación del aprendizaje
Rendimiento académico
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description El presente trabajo de investigación titulado: La autorregulación del aprendizaje y su relación con el rendimiento académico en los estudiantes universitarios del II semestre de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa, busca medir el resultado de la relación entre las variables Autorregulación del Aprendizaje y el Rendimiento académico de los estudiantes investigados. La investigación es de enfoque cuantitativo, nivel aplicado y de tipo descriptivo – correlacional. Se emplearon como instrumentos: un Cuestionario de preguntas de las Fases de la Autorregulación del Aprendizaje (CFAA) aplicadas a un total de 271 estudiantes del II semestre de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa; y un consolidado de notas con sus calificativos semestrales. Los resultados obtenidos tras la aplicación de los instrumentos y el análisis en cuadros estadísticos y gráficos de barras, muestran una relación significativa positiva entre las variables autorregulación del aprendizaje y rendimiento académico, con el coeficiente de correlación de Pearson (r=0,355) y un nivel de significancia de 0,000 (P<0,05). Asimismo, se muestra que el nivel de autorregulación del aprendizaje en los estudiantes investigados, es alto (77%) y su rendimiento, bueno (75%).
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