Análisis de las competencias docentes frente a la inclusión educativa en dos instituciones educativas de Tacna, 2022

• Autor: Velarde Caceres, Mercedes Lourdes
• Formato: tesis de grado
• Fecha de Publicación: 2022
• Institución: Universidad Nacional de San Agustín
• Repositorio: UNSA-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.unsa.edu.pe:20.500.12773/15264
• Enlace del recurso: http://hdl.handle.net/20.500.12773/15264
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: competencias docentes; docentes; estudiantes inclusivos; inclusión educativa; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

La investigación se realizó en dos Instituciones Educativas de Tacna 2022, una de gestión privada y otra de gestión pública; la relevancia del estudio radica en el análisis de las competencias docentes frente a la inclusión educativa. La razón de la presente investigación pretende responder a los desafíos del sistema educativo actual con relación a la importancia de fortalecer competencias docentes con enfoque inclusivo frente a las dificultades que puedan vivenciar la diversidad de estudiantes en aula, considerando que los docentes son el punto de partida del éxito de la inclusión educativa. La metodología de investigación que se aplicó es de enfoque cuantitativo, tipo básico; nivel descriptivo correlacional y diseño no experimental. Se utilizó un diseño de campo, que permitió analizar realizar un análisis objetivo de los resultados obtenidos, los cuestionarios correctamente validados se aplicaron sin dificultad. Se aplicó el programa SPSS-V26 para obtener valores estadísticos en tablas y gráficos; con los datos recolectados se realizó el análisis correspondiente. La prueba estadística Rho de Spearman determinó el coeficiente de correlación y su significancia (r = 0,175, p=0,175>0,05); se rechazó la hipótesis de investigación al nivel 0,05. La correlación de las variables determina una asociación positiva muy baja y no significativa; las posibles causas se atribuyen a la situación de contexto donde se ubican los colegios, la edad de los docentes y el tamaño de la población. Los resultados permiten afirmar que el éxito de la educación inclusiva recae en los docentes, de su actuar dependerá que sus estudiantes accedan a un servicio educativo en igualdad de condiciones, y en respeto a las diferencias.