Gestión pedagógica y prácticas educativas docentes en instituciones públicas de la UGEL Huánuco, Perú

• Autor: Flores López, Yeslye Evelyn
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2025
• Institución: Universidad Nacional Mayor de San Marcos
• Repositorio: UNMSM-Tesis
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:cybertesis.unmsm.edu.pe:20.500.12672/27983
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12672/27983
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Gestión pedagógica; Práctica Docente; Aprendizaje; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

Este estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre la gestión pedagógica y las prácticas educativas docentes en instituciones públicas de la UGEL Huánuco, Perú. La gestión pedagógica, concebida como un proceso integral que abarca planificación, ejecución y monitoreo, se examinó en su impacto sobre dos dimensiones de las prácticas docentes: epistemológica y de aprendizaje. El diseño fue no experimental, transversal y correlacional, con una muestra de 97 docentes. Se aplicó el cuestionario sobre gestión pedagógica (validez de constructo: χ²/gl = 1.081; SRMR = .076; RMSEA = .029; CFI = 0.940; TLI = .0924; fiabilidad α = 0.78) y el cuestionario sobre prácticas educativas (validez de constructo: χ²/gl = 1.201; SRMR = .077; RMSEA = .046; CFI = 0.946; TLI = .0930; fiabilidad α = 0.70). En el análisis general, el coeficiente de correlación de Spearman fue 0,462, evidenciando una relación moderada. Por dimensiones, la epistemológica presentó una correlación de 0,252 y la de aprendizaje, una correlación moderada de 0,379. A pesar de los avances, persisten retos como la falta de acceso equitativo a recursos y tecnología en zonas rurales y la insuficiencia de capacitaciones continuas. El estudio resalta la importancia de fortalecer la gestión pedagógica para mejorar la calidad educativa, especialmente en contextos de alta vulnerabilidad. Se concluye que una gestión pedagógica efectiva impulsa prácticas docentes más reflexivas y adaptadas a las necesidades de los estudiantes, aunque persisten desafíos en infraestructura y formación docente que requieren atención prioritaria.