Gestión de la educación inclusiva desde la percepción de una comunidad educativa en San Isidro

• Autores: Celay Terrel, Ana Vanessa, Garcia Romero Varela, Viviana Beatriz
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2025
• Institución: Universidad Femenina del Sagrado Corazón
• Repositorio: UNIFE - Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.unife.edu.pe:20.500.11955/1574
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.11955/1574
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Gestión educacional; Educación inclusiva; Comunidad educativa; Educación--Tesis; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

El propósito del estudio fue analizar cómo percibe la comunidad educativa la gestión de la educación inclusiva en un colegio particular del distrito de San Isidro. El enfoque fue cualitativo y de diseño fenomenológico. La investigación contó con una muestra de 9 participantes seleccionados según criterios de inclusión y exclusión, la conformaron dos directivos, cuatro docentes y tres padres de familia. Para la recogida de datos, se empleó la técnica de la entrevista y como herramientas dos cuestionarios. Los resultados revelaron que la comunidad educativa percibe que la gestión de la educación inclusiva se realiza con responsabilidad y compromiso; brindando una educación de calidad a los niños con necesidades educativas especiales. Sin embargo, el enfoque inclusivo no está incorporado en los documentos de gestión. Los docentes valoran el interés de la IE por la capacitación, el apoyo del departamento de atención a los aprendizajes, la asesoría psicológica y el acompañamiento por especialistas. Se destaca la provisión de materiales adecuados a las necesidades de los estudiantes. Los padres perciben un compromiso real con el aprendizaje de sus hijos, evidenciado en el seguimiento constante, la comunicación fluida y la mejora continua. Conclusión: La comunidad educativa percibe que la gestión de la educación inclusiva en las dimensiones estratégica, administrativa, pedagógica y comunitaria se realiza con responsabilidad y compromiso y que aseguran una educación de calidad a los niños con necesidades educativas especiales.