La comprensión lectora y el aprendizaje del área de Historia, Geografía y Economía en los estudiantes del 4to y 5to grado de educación secundaria del distrito de Santa Leonor y Checras, provincia de Huaura – 2017

• Autor: Chirre Gallardo, Tania Marieli
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2019
• Institución: Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle
• Repositorio: UNE-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.une.edu.pe:20.500.14039/3325
• Enlace del recurso: https://repositorio.une.edu.pe/handle/20.500.14039/3325
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Comprensión lectora; comprensión inferencial; comprensión criterial; Logro de aprendizaje; logro de aprendizaje

La presente tesis reporta una investigación cuyo propósito es determinar la relación que existe entre comprensión lectora y el logro de aprendizaje en el área de Historia, Geografía y Economía de los estudiantes de 4to y 5to de educación secundaria en dos instituciones educativas de los distritos de Santa Leonor y Checras, de la provincia de Huaura. La investigación realizada es de tipo básico con un diseño transversal correlacional y enfoque cuantitativo. La muestra aleatoria y estratificada estuvo constituida por 60 estudiantes. Se recogió información mediante la aplicación de la Prueba de Comprensión Lectora DET, que replicó su validez de contenido, validez factorial y confiabilidad con el coeficiente V de Aiken, Análisis Factorial Confirmatorio y la correlación ítem-test, y el registro de evaluación del aprendizaje del área de Historia, Geografía y Economía. La evaluación de los datos se llevó a cabo con las tablas de frecuencias y porcentajes, y el estadístico coeficiente de correlación no paramétrico Rho de Spearman. Los resultados obtenidos indican que la comprensión lectora tiene una influencia positiva baja y significativa en el logro de aprendizaje del área de Historia, Geografía y Economía de los alumnos encuestados. Asimismo, se encontró que la dimensión literal, inferencial y criterial de la comprensión lectora tienen una influencia baja, débil y muy débil respectivamente en el logro de aprendizaje del área mencionado. Los hallazgos, finalmente, fueron significativos a un nivel de probabilidad de p = 0,05.