Gestión curricular en la producción de textos en la institución educativa nº 231 Virgen de Guadalupe de la provincia de Ilo - Moquegua

• Autor: Bayarri Fernández, Liliana Guadalupe
• Formato: tesis de grado
• Fecha de Publicación: 2018
• Institución: Universidad Marcelino Champagnat
• Repositorio: UMCH-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.umch.edu.pe:20.500.14231/930
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.14231/930
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Gestión curricular; Producción de textos

La finalidad del presente trabajo tiene por objetivo Fortalecer la gestión curricular en la Producción de textos a través de la implementación del Plan de Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación de la práctica pedagógica en la Institución Educativa 231 Virgen de Guadalupe de la provincia de Ilo-Moquegua. El presente trabajo surge a fin de atender el problema detectado, a través de los informes de las docentes en las jornadas de reflexión, mostrando niveles de logro insatisfactorios en la competencia de producción de textos en el área de comunicación en los niños. La metodología utilizada es la entrevista FOCUS GROUP a la docente, la cual arrojo resultados como el Desconocimiento del enfoque del área de comunicación, de los procesos pedagógicos y didácticos para lograr la producción de textos. La falta de monitoreo y acompañamiento al docente por tener el directivo aula a cargo, la ausencia de las comunidades de aprendizaje se sumó como causas a este gran problema presentado. Para poder darle solución al problema detectado se plantea como alternativa de solución la formación de las comunidades de aprendizaje base fundamental para que a través de estas comunidades y bajo el liderazgo directivo las docentes se empoderen en desarrollar diferentes habilidades para generar en sus niños el interés por la producción de textos y no dejando de lado lo importante que es poner en práctica uno delos 5 compromisos de gestión que es el monitoreo y acompañamiento arma fundamental que va a acompañar al docente en su tarea educativa no para vigilarlo sino reforzar aquello que necesita ser reforzado para lograr niveles satisfactorios en nuestros niños y todos aprendan y desarrollen las distintas competencias planteadas en nuestro currículo, y ninguno se quede atrás.