Las estrategias didácticas y su relación con los estilos de aprendizaje, en estudiantes del 4° grado de secundaria de educación básica regular de la I.E 88331 Rinconada, Ancash, 2022

• Autor: Urbina Adanaque, Marcia Matilde
• Formato: tesis de grado
• Fecha de Publicación: 2022
• Institución: Universidad Católica los Ángeles de Chimbote
• Repositorio: ULADECH-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.uladech.edu.pe:20.500.13032/30435
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.13032/30435
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Aprendizaje; Didácticas; Estilos; Estrategias; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

Actualmente, los estilos de aprendizaje conllevan a una problemática que no ha sido solucionada completamente en vista que cada persona aprende de diferente forma, inclusive en menor o mayor tiempo; además, no se ha tomado atención a los factores asociados al proceso enseñanza – aprendizaje, su objetivo fue analizar la relación entre las estrategias didácticas y los estilos de aprendizaje en los estudiantes del 4° grado de secundaria de educación básica regular de la I.E. 88331 del centro poblado Rinconada, departamento de Ancash en el periodo 2022. Su marco metodológico estuvo determinado por una investigación cuantitativa, tipo de investigación fue correlacional, diseño no experimental. Participaron 28 estudiantes, aplicándoseles dos cuestionarios con la finalidad de medir las estrategias didácticas consta de tres dimensiones conteniendo 32 ítems; en el caso de los estilos de aprendizaje se midió con el cuestionario CHAEA conformada por cuatro dimensiones, totalizando en su conjunto por 80 ítems. Los resultados más importantes obtenidos han evidenciado un nivel regular para las estrategias de enseñanza con un 42.9% (12) seguido del nivel bueno con un 35.7% (10); para el caso de los estilos de aprendizaje se demuestra un nivel moderado para los tipos de aprendizaje activo y pragmático con 50.0% (14) y 53.6 (15) a diferencia de los estilos reflexivos y teóricos definidos en el nivel alto con 57.1% (16) y muy alto con 39.3% (11) respectivamente. Además, se ha obtenido una relación entre las estrategias de enseñanza y el estilo pragmático con una rho = 0.43 y p-valor < 5%.