Competencias digitales y su influencia en las buenas prácticas de enseñanza de los docentes de la Escuela Profesional de Ingeniería de Sistemas de la Universidad Privada de Tacna - 2021

• Autor: Alca Gomez, Javier
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2022
• Institución: Universidad José Carlos Mariátegui
• Repositorio: UJCM-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.ujcm.edu.pe:20.500.12819/1808
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12819/1808
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: competencias digitales; buenas prácticas; enseñanza; docentes; http://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00

El estudio que se presenta bajo el título “Competencias digitales y su influencia en las buenas prácticas de enseñanza de los docentes de la EPIS de la UPT – 2021” buscó la determinación de relaciones correlativas entre ambas variables por medio del análisis y profundización de los fenómenos que fueron de interés para el investigador. Sobre esta base, se abordó en cuanto a su tipología correlativa, descriptiva y transeccional, donde las variables fueron codificadas como V1 y V2 para las competencias digitales y buenas prácticas de enseñanza, respectivamente. Por medio de ello, se seleccionó una muestra censal compuesta de 33 docentes del área de estudio, a quienes se les procedió a suministrar los cuestionarios que se encargaron de medir sus apreciaciones en torno a las variables mencionadas. De ese modo, los datos fueron procesos de forma descriptiva e inferencial, conllevando a arrojar posturas sobre los hallazgos, los cuales se calificaron como relacionados, puesto que la prueba ρ-Spearman arrojó significancias inferiores al p-valor (0,05) indicando que, para cada escenario, existió una relación estadísticamente significativa y positiva, donde el nivel que predominó fue regular para las dimensiones de conocimiento de tecnologías, pedagógica, gestión y desarrollo profesional y actitudes-socioculturales (superior al 50 %), así como en el caso de la variable asociada a las buenas prácticas, el rango prevaleciente fue el regular, con especial mención a los aspectos organizativos (63,6 %) y didácticos (60,6 %).