Comprensión de textos científicos en inglés y el aprendizaje significativo de los estudiantes de una escuela pública de Lima, 2025

• Autor: Quispe Corilla, Jazmin Consuelo
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2025
• Institución: Universidad Cesar Vallejo
• Repositorio: UCV-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/171161
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12692/171161
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Aprendizaje; comprensión; escuelas; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00

La investigación surge ante la creciente necesidad de fortalecer las habilidades lectoras en un contexto académico globalizado, donde el acceso a información científica en inglés es fundamental para la formación profesional. Se tuvo como objetivo “Analizar la relación existente entre la comprensión de textos científicos en inglés y el aprendizaje significativo” el cual se alinea con la ODS 4 el cual busca una educación de calidad. Se planteó un estudio de tipo básico, con enfoque cuantitativo, diseño no experimental y nivel correlacional ya que se busca encontrar alguna relación entre las dos variables. Compuesto como muestra un total de 50 estudiantes, a quienes se les aplicó el instrumento tomando en cuenta las dimensiones de cada variable bajo una escala de Likert. Ambos instrumentos validados por el proceso de juicio de expertos y la confiabilidad de Alfa de Cronbach resultando una correlación positiva moderada y estadísticamente significativa entre la comprensión de textos científicos en inglés y el aprendizaje significativo (ρ = .569, p < .001). De igual manera para las dimensiones como: experiencias previas (ρ = .533, p < .001), nuevos conocimientos (ρ = .402, p = .004) y relación entre antiguos y nuevos conocimientos (ρ = .410, p = .003). En efecto esto evidencia que el dominio de la lectura científica en inglés favorece la activación de saberes previos, la adquisición de nueva información y la integración de ambos procesos. Este trabajo brinda recomendaciones que fomentan las competencias lectoras y aprendizaje significativo en el ámbito universitario.