Alfabetización científica y práctica transformadora en el desempeño profesional aplicado a instituciones educativas

• Autor: Clavijo Fernández, Luis Alberto
• Formato: artículo
• Fecha de Publicación: 2025
• Institución: Universidad Cesar Vallejo
• Repositorio: UCV-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/168417
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12692/168417
• Nivel de acceso: acceso embargado
• Materia: Alfabetización científica; Práctica transformadora; Desempeño profesional; Instituciones educativas; Salud; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

Introducción: La educación científica y la práctica transformadora son esenciales para el rendimiento profesional en entidades educativas, pues posibilitan a profesores y gestores entender y utilizar saberes respaldados por evidencia, promover el razonamiento crítico, e innovar en los procedimientos pedagógicos al responder a los retos. Objetivo: Analizar los efectos de la alfabetización científica y la práctica transformadora en el desempeño docente. Métodos: Se aplicó cuestionarios a un grupo representativo y suficiente (n=160) de profesionales docentes/salud, intervenidos con una estrategia enfocada en el diálogo pedagógico, la investigación situada y la construcción colectiva del saber. Resultados: Los resultados indican que la combinación de alfabetización científica y práctica transformadora no impacta significativamente el rendimiento docente (p=0,059; Nagelkerke=0,095) ni la planificación curricular (p=0,102; Nagelkerke=0,054). Sin embargo, la alfabetización científica (p=0,034) y la práctica transformadora (p=0,006) son predictores significativos de rendimiento docente. La práctica transformadora predice la participación activa (p=0,039) y la regulación positiva del comportamiento (p=0,026). La combinación de ambas variables impacta la promoción del pensamiento crítico (p=0,024; Nagelkerke=0,063), la valoración formativa (p=0,043; Nagelkerke=0,038) y un clima de respeto en el aula (p=0,003; Nagelkerke=0,102). Conclusiones: La alfabetización científica y la práctica transformadora no producen un efecto relevante en conjunto, ambas tienen impactos positivos/significativos cuando se toman en cuenta de manera autónoma sobre el rendimiento docente. La práctica transformadora evidenció un mayor impacto en elementos relacionales y participativos, mientras que la educación científica se relacionó con el desempeño profesional global.