Pensamiento algorítmico utilizando bloques programáticos para fomentar la inserción tecnológica de mujeres en etapa escolar secundaria

Descripción del Articulo

Esta investigación aporta al objetivo de desarrollo sostenible número ocho que está relacionado a contribuir al desarrollo económico y generar empleo en sectores de tecnología. El objetivo principal fue determinar el impacto del desarrollo del pensamiento algorítmico usando bloques programáticos par...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores: Carlin Chiroque, Danitza Xiomara, Neira Lopez, Erick Leicer
Formato: tesis de grado
Fecha de Publicación:2024
Institución:Universidad Cesar Vallejo
Repositorio:UCV-Institucional
Lenguaje:español
OAI Identifier:oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/164015
Enlace del recurso:https://hdl.handle.net/20.500.12692/164015
Nivel de acceso:acceso abierto
Materia:Pensamiento algorítmico
Bloques programáticos
Inserción tecnológica
Educación secundaria
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description Esta investigación aporta al objetivo de desarrollo sostenible número ocho que está relacionado a contribuir al desarrollo económico y generar empleo en sectores de tecnología. El objetivo principal fue determinar el impacto del desarrollo del pensamiento algorítmico usando bloques programáticos para fomentar la inserción tecnológica en mujeres de tercer y cuarto grado de secundaria. El estudio tuvo un enfoque cuasiexperimental, con una muestra de 20 estudiantes de un colegio ubicado en Huancabamba-Piura, divididas en un grupo experimental (3er grado) y un grupo control (4to grado). Se utilizaron como instrumentos un test de Pensamiento Algorítmico y un cuestionario I-STEM adaptado. Los datos demostraron que el grupo experimental experimentó mejoras significativas en el pensamiento algorítmico, especialmente en las áreas de secuencias y diagramas de flujo. En cuanto a la inserción tecnológica, aunque se observó un leve incremento, no fue estadísticamente significativo. A diferencia del grupo control, el grupo experimental demostró un aumento notable en el interés hacia las áreas STEM (P-SIG = 0.0003), mientras que no hubo diferencia significativa en el pensamiento algorítmico (P-SIG = 0.115). En conclusión, las actividades educativas basadas en bloques programáticos demostraron ser eficaces para fomentar el pensamiento algorítmico y aumentar significativamente el interés en áreas STEM en estudiantes de secundaria.
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Los datos demostraron que el grupo experimental experimentó mejoras significativas en el pensamiento algorítmico, especialmente en las áreas de secuencias y diagramas de flujo. En cuanto a la inserción tecnológica, aunque se observó un leve incremento, no fue estadísticamente significativo. A diferencia del grupo control, el grupo experimental demostró un aumento notable en el interés hacia las áreas STEM (P-SIG = 0.0003), mientras que no hubo diferencia significativa en el pensamiento algorítmico (P-SIG = 0.115). En conclusión, las actividades educativas basadas en bloques programáticos demostraron ser eficaces para fomentar el pensamiento algorítmico y aumentar significativamente el interés en áreas STEM en estudiantes de secundaria.TrujilloEscuela de Ingeniería de SistemasSistema de Información y ComunicacionesDesarrollo sostenible, emprendimientos y responsabilidad social.Desarrollo económico, empleo y emprendimientoTrabajo decente y crecimiento económicoPRESENCIALapplication/pdfspaUniversidad César VallejoPEinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/Repositorio Institucional - UCVUniversidad César Vallejoreponame:UCV-Institucionalinstname:Universidad Cesar Vallejoinstacron:UCVPensamiento algorítmicoBloques programáticosInserción tecnológicaEducación secundariaEducación tecnológicahttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#2.02.04Pensamiento algorítmico utilizando bloques programáticos para fomentar la inserción tecnológica de mujeres en etapa escolar secundariainfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisSUNEDUIngeniería de SistemasUniversidad César Vallejo. 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