Formación docente continua y la atención de niños con necesidades educativas especiales en las instituciones educativas públicas de Camaná, 2025

Descripción del Articulo

El estudio tuvo como propósito determinar la influencia de la formación docente continua en la atención de niños con necesidades educativas especiales en las instituciones educativas públicas de Camaná, 2025. La metodología estuvo basada en un enfoque cuantitativo, explicativo, no experimental, tran...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Cruz Pinto, Winny Maria
Formato: tesis de maestría
Fecha de Publicación:2025
Institución:Universidad Cesar Vallejo
Repositorio:UCV-Institucional
Lenguaje:español
OAI Identifier:oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/179294
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Materia:Formación
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description El estudio tuvo como propósito determinar la influencia de la formación docente continua en la atención de niños con necesidades educativas especiales en las instituciones educativas públicas de Camaná, 2025. La metodología estuvo basada en un enfoque cuantitativo, explicativo, no experimental, transversal, correlacional causal. Los participantes fueron 84 docentes del nivel primaria. Se ha empleado instrumentos de inclusión educativa adaptado por Carrillo et al., (2018) para ambas variables con una confiabilidad de 0,980 y 0,969 respectivamente, validados por docentes expertos del nivel primaria con grados de maestría. Se ha encontrado que el 59.5% de maestros tienen una alta presencia de formación docente continua, en conocimiento el 32% tienen una moderada presencia, en práctica el 48% tiene muy alta presencia; en la atención de alumnos con ciertas necesidades un 625 tienen alta presencia, en actitudes un 58% tienen muy alta presencia y un 44% con una alta presencia en el contexto. Estos hallazgos confirman que existe influencia de la formación docente continua y sus respectivas dimensiones con la atención de alumnos con ciertas necesidades distintas. Se concluye que existe influencia positiva significativa entre la formación docente continua y la atención de niños con necesidades educativas especiales y viceversa.
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Se ha encontrado que el 59.5% de maestros tienen una alta presencia de formación docente continua, en conocimiento el 32% tienen una moderada presencia, en práctica el 48% tiene muy alta presencia; en la atención de alumnos con ciertas necesidades un 625 tienen alta presencia, en actitudes un 58% tienen muy alta presencia y un 44% con una alta presencia en el contexto. Estos hallazgos confirman que existe influencia de la formación docente continua y sus respectivas dimensiones con la atención de alumnos con ciertas necesidades distintas. Se concluye que existe influencia positiva significativa entre la formación docente continua y la atención de niños con necesidades educativas especiales y viceversa.Lima NortePrograma Académico de Maestría en Problemas de AprendizajeProblemas de AprendizajeEducación y calidad educativaApoyo a la reducción de brechas y carencias en la educación en todos sus nivelesEducación de calidadA DISTANCIAapplication/pdfspaUniversidad César VallejoPEinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Repositorio Institucional - UCVUniversidad César Vallejoreponame:UCV-Institucionalinstname:Universidad Cesar Vallejoinstacron:UCVFormaciónConocimientoProblemas de aprendizajeAtenciónActitudhttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.02Formación docente continua y la atención de niños con necesidades educativas especiales en las instituciones educativas públicas de Camaná, 2025info:eu-repo/semantics/masterThesisSUNEDUMaestría en Problemas de AprendizajeUniversidad César Vallejo. 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