El estudio tuvo como propósito determinar la influencia de la formación docente continua en la atención de niños con necesidades educativas especiales en las instituciones educativas públicas de Camaná, 2025. La metodología estuvo basada en un enfoque cuantitativo, explicativo, no experimental, transversal, correlacional causal. Los participantes fueron 84 docentes del nivel primaria. Se ha empleado instrumentos de inclusión educativa adaptado por Carrillo et al., (2018) para ambas variables con una confiabilidad de 0,980 y 0,969 respectivamente, validados por docentes expertos del nivel primaria con grados de maestría. Se ha encontrado que el 59.5% de maestros tienen una alta presencia de formación docente continua, en conocimiento el 32% tienen una moderada presencia, en práctica el 48% tiene muy alta presencia; en la atención de alumnos con ciertas necesidades un 625 tiene...