Formación docente continua y la atención de niños con necesidades educativas especiales en las instituciones educativas públicas de Camaná, 2025

• Autor: Cruz Pinto, Winny Maria
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2025
• Institución: Universidad Cesar Vallejo
• Repositorio: UCV-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/179294
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12692/179294
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Formación; Conocimiento; Problemas de aprendizaje; Atención; Actitud; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.02

El estudio tuvo como propósito determinar la influencia de la formación docente continua en la atención de niños con necesidades educativas especiales en las instituciones educativas públicas de Camaná, 2025. La metodología estuvo basada en un enfoque cuantitativo, explicativo, no experimental, transversal, correlacional causal. Los participantes fueron 84 docentes del nivel primaria. Se ha empleado instrumentos de inclusión educativa adaptado por Carrillo et al., (2018) para ambas variables con una confiabilidad de 0,980 y 0,969 respectivamente, validados por docentes expertos del nivel primaria con grados de maestría. Se ha encontrado que el 59.5% de maestros tienen una alta presencia de formación docente continua, en conocimiento el 32% tienen una moderada presencia, en práctica el 48% tiene muy alta presencia; en la atención de alumnos con ciertas necesidades un 625 tienen alta presencia, en actitudes un 58% tienen muy alta presencia y un 44% con una alta presencia en el contexto. Estos hallazgos confirman que existe influencia de la formación docente continua y sus respectivas dimensiones con la atención de alumnos con ciertas necesidades distintas. Se concluye que existe influencia positiva significativa entre la formación docente continua y la atención de niños con necesidades educativas especiales y viceversa.