Estrategia Pedagógica: Aula Invertida para mejorar el aprendizaje reflexivo en estudiantes de una institución educativa en Santo Domingo – Ecuador 2024

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La responde a la necesidad de dejar de lado los métodos tradicionales de enseñanza buscando desarrollar el pensamiento crítico y la autonomía estudiantil; basados en la comprensión y en la reflexión; el objetivo del estudio busca evaluar los beneficios de la estrategia pedagógica del aula invertida...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Sarango Romero, Veronica Janeth
Formato: tesis doctoral
Fecha de Publicación:2025
Institución:Universidad Cesar Vallejo
Repositorio:UCV-Institucional
Lenguaje:español
OAI Identifier:oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/173818
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Nivel de acceso:acceso abierto
Materia:Estrategias educativas
Aprendizaje activo
Enseñanza programada
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description La responde a la necesidad de dejar de lado los métodos tradicionales de enseñanza buscando desarrollar el pensamiento crítico y la autonomía estudiantil; basados en la comprensión y en la reflexión; el objetivo del estudio busca evaluar los beneficios de la estrategia pedagógica del aula invertida en el fortalecimiento del aprendizaje reflexivo de estudiantes de bachillerato en una institución educativa en la localidad Santo Domingo – Ecuador. El enfoque es cuantitativo, con diseño cuasi experimental, en la que participaron dos grupos de estudiantes de forma directa e indirecta frente a la intervención del estímulo. Los resultados muestran cambios en el grupo experimental; los cuales registran intervalos: alto y medio referente al aprendizaje reflexivo; el análisis estadístico confirmó diferencias entre ambos grupos tras la aplicación de la estrategia didáctica; los hallazgos coinciden con estudios previos que destacan la eficacia del modelo de aula invertida, esta condición nos demuestra la necesidad de abordar el desarrollo del pensamiento crítico, facilitando de esta manera el aprendizaje. El uso del aula invertida ha permitido mejorar la experiencia académica estudiantil; es necesario considerar las acciones de planificación y acompañamiento del docente; haciendo uso de los recursos tecnológicos, el impacto del estudio es calificado como transformador.
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Los resultados muestran cambios en el grupo experimental; los cuales registran intervalos: alto y medio referente al aprendizaje reflexivo; el análisis estadístico confirmó diferencias entre ambos grupos tras la aplicación de la estrategia didáctica; los hallazgos coinciden con estudios previos que destacan la eficacia del modelo de aula invertida, esta condición nos demuestra la necesidad de abordar el desarrollo del pensamiento crítico, facilitando de esta manera el aprendizaje. El uso del aula invertida ha permitido mejorar la experiencia académica estudiantil; es necesario considerar las acciones de planificación y acompañamiento del docente; haciendo uso de los recursos tecnológicos, el impacto del estudio es calificado como transformador.PiuraPrograma Académico de Doctorado en EducaciónEvaluación y AprendizajeEducación y calidad educativaApoyo a la reducción de brechas y carencias en la educación en todos sus nivelesEducación de calidadPRESENCIALapplication/pdfspaUniversidad César VallejoPEinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Repositorio Institucional - UCVUniversidad César Vallejoreponame:UCV-Institucionalinstname:Universidad Cesar Vallejoinstacron:UCVEstrategias educativasAprendizaje activoEnseñanza programadahttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00Estrategia Pedagógica: Aula Invertida para mejorar el aprendizaje reflexivo en estudiantes de una institución educativa en Santo Domingo – Ecuador 2024info:eu-repo/semantics/doctoralThesisSUNEDUDoctorado en EducaciónUniversidad César Vallejo. 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