Estrategias de enseñanza y pensamiento complejo en estudiantes de un curso de matemática en un instituto superior de Lima, 2022

• Autor: Cordova Lopez, Yerovic
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2022
• Institución: Universidad Cesar Vallejo
• Repositorio: UCV-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/95547
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12692/95547
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Estrategias de aprendizaje - Metodología; Matemáticas - Estudio y enseñanza (Educación superior); Educación superior - Metodología; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00

Esta investigación surgió con la finalidad de determinar la relación que existe entre el uso de las estrategias didácticas de enseñanza y el desarrollo del pensamiento complejo en los estudiantes de un curso de matemática en un instituto superior de Lima, 2022. El enfoque utilizado es cuantitativo, de tipo básico, de nivel correlacional y el diseño es no experimental, transeccional. Se tomó una muestra no probabilística de 70 estudiantes de los cursos de habilidades matemáticas y estadística general; cuyos datos fueron recolectados a través de dos cuestionarios virtuales con opciones de respuesta tipo Likert, cuya validez fue demostrada con el coeficiente de validez de contenido (CVC1 =0.91; CVC2 =0.93) y la confiabilidad mediante el alfa de Cronbach (1 = 0.968, 2 = 0.955); mediante el procesamiento de datos se obtuvo una correlación significativa media (p<0,001; rs = 0.668). Los resultados permiten establecer una correlación entre las estrategias didácticas de enseñanza clasificadas en reproductoras, de transición y significativas, con el pensamiento complejo en un curso de matemática; además de evidenciar que ambas formas de enseñanza pueden promover este tipo de pensamiento, pero se debe notar que una estrategia significativa lo promueve en mayor medida, con respecto a una estrategia reproductora.