Influencia del módulo florilegio en los niveles de comprensión lectora de los estudiantes del 5° grado de secundaria de la Institución Educativa Daniel Alcides Carrión del distrito de Santa Anita - Lima

• Autor: Contreras Chirinos, Margarita
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2011
• Institución: Universidad Cesar Vallejo
• Repositorio: UCV-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/142489
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12692/142489
• Nivel de acceso: acceso embargado
• Materia: Influencia; Comprensión lectora; Florilegio; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00

En líneas generales, las evaluaciones, tanto nacionales como internacionales, sobre comprensión lectora han demostrado; por un lado, que el alumno peruano no entiende lo que lee. Por otra parte, que a mayor escolaridad; menor comprensión lectora. El Ministerio de Educación, como alternativa ha programado el desarrollo de módulos de comprensión lectora dirigidos a los alumnos de 2°, 3° y 4° grado de secundaria. En relación con la segunda premisa, consideramos que para los alumnos del 5° grado debe desarrollarse un módulo de comprensión lectora; porque los índices de lectoría y los niveles de comprensión lectora de estos estudiantes son dramáticos y no hay una propuesta específica para mejorarlos. En la primera parte de la investigación, se plantea y describe el problema de investigación. Se analizan los antecedentes, se han elegido investigaciones que desarrollaron propuestas de aplicación de un material educativo (módulo, plan o programa) sobre el tema de manera preferente, pero no exclusiva. Se diseñan los objetivos, entre estos, el objetivo general de nuestro trabajo es: Determinar la influencia de la aplicación de FLORILEGIO en la comprensión lectora de los alumnos de 5° grado del nivel Secundaria de la I.E. Daniel A. Carrión del distrito de Santa Anita. En la segunda parte, se describe la base teórica, a partir de la lectura como proceso para lograr la comprensión lectora y se analizan tipos, niveles, estrategias, técnicas y etapas. Se han incluido modelos de la comprensión lectora. Asumimos la propuesta, constructivista- cognitivo, del Ministerio de Educación, porque nuestro centro de investigación es una institución pública. Asimismo, en relación con los niveles de comprensión lectora (Literal, Inferencial y Crítico) aplicamos la taxonomía propuesta por el Ministerio de Educación. Se han desarrollado conceptos, características y beneficios de los módulos de aprendizaje e incluimos la estructura del nuestro, FLORILEGIO.