Aula invertida y aprendizaje autónomo según docentes de secundaria en San Pedro de Lloc, 2024

• Autores: Mendo Ventura, William Alberto, Vásquez Javier, Mónica Marita
• Formato: otro
• Fecha de Publicación: 2024
• Institución: Universidad Cesar Vallejo
• Repositorio: UCV-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/167004
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12692/167004
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Aprendizaje; Estrategias educativas; Autorregulación; Evaluación formativa; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.06.02

La educación es un derecho fundamental y una herramienta clave para el desarrollo sostenible. En este sentido, el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (ODS 4) busca garantizar una educación de calidad que promueva el aprendizaje continuo y el desarrollo de competencias clave. Evaluar metodologías educativas innovadoras, como el aula invertida, es fundamental, ya que esta fomenta la participación activa y el aprendizaje autónomo en estudiantes y docentes. El presente estudio tuvo como objetivo general evaluar la relación entre el manejo del aula invertida y el aprendizaje autónomo en los docentes de secundaria en San Pedro de Lloc. Se empleó un enfoque cuantitativo, de tipo correlacional y diseño no experimental, aplicando cuestionarios a una muestra de 68 docentes. Los resultados revelaron una correlación de Spearman de 0.265, con un nivel de significancia de 0.029, lo cual demuestra que la metodología del aula invertida se relaciona significativamente con el desarrollo del aprendizaje autónomo. La conclusión principal sugiere que esta metodología promueve un entorno de enseñanza más dinámico y participativo, incrementando la autogestión y la capacidad de planificación de los docentes, factores clave para el desarrollo de competencias profesionales que fortalecen la calidad educativa.