Efectividad del aprendizaje colaborativo virtual en la revisión y reescritura de textos argumentativos en secundaria

• Autor: Avalos Zarate, Santos Angelita
• Formato: artículo
• Fecha de Publicación: 2025
• Institución: Universidad Cesar Vallejo
• Repositorio: UCV-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/176699
• Enlace del recurso: https://revistasimonrodriguez.org/index.php/simonrodriguez/article/view/229/474; https://hdl.handle.net/20.500.12692/176699; https://doi.org/10.62319/simonrodriguez.v.5i10.66
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Aprendizaje colaborativo virtual; Educación Secundaria; Metacognición; Producción textual; Textos argumentativos; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

La producción de textos argumentativos en educación secundaria enfrenta desafíos significativos en América Latina, especialmente en coherencia, estructura y calidad discursiva. El estudio tiene como objetivo determinar el efecto del aprendizaje colaborativo virtual en el desarrollo de los procesos de revisión y reescritura de textos argumentativos en estudiantes de educación secundaria. Se aplicó un diseño cuasiexperimental con 70 estudiantes (grupo control n = 35, grupo experimental n = 35), utilizando la Prueba de Producción de Textos Argumentativos adaptada para revisión (PPTA-Revisión), validada por juicio de expertos y con confiabilidad aceptable (α = 0.743). El análisis estadístico incluyó pruebas no paramétricas (Mann-Whitney U y Wilcoxon), con significancia p < 0.05. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en el grupo experimental, especialmente en revisión y reescritura (35.3 % a 58.8 %, p = 0.000), eliminando el nivel “Inicio”. También se observaron avances en redacción (47.1 % a 88.2 %, p = 0.001), planificación, edición y búsqueda de ideas. Se concluye que el aprendizaje colaborativo virtual constituye una estrategia pedagógica eficaz para fortalecer competencias metacognitivas y discursivas, evidenciando su impacto transformador en la producción textual argumentativa en contextos escolares.