Estrategias de lectura para estudiantes sordos de educación básica regular en el Callao, 2024

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Las estrategias educativas son indispensables para promover el aprendizaje de la lectura de los estudiantes sordos y para ofrecer una educación de calidad y equidad como lo declara el ODS 4. Este estudio buscó identificar las estrategias educativas existentes a nivel internacional y cómo las utiliza...

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Detalles Bibliográficos
Autores: Moreno Zavaleta, Maria Teresa, Oncebay Mendoza, Cinthia Sarella
Formato: otro
Fecha de Publicación:2024
Institución:Universidad Cesar Vallejo
Repositorio:UCV-Institucional
Lenguaje:español
OAI Identifier:oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/163739
Enlace del recurso:https://hdl.handle.net/20.500.12692/163739
Nivel de acceso:acceso abierto
Materia:Estrategias pedagógicas
Estudiantes Sordos
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description Las estrategias educativas son indispensables para promover el aprendizaje de la lectura de los estudiantes sordos y para ofrecer una educación de calidad y equidad como lo declara el ODS 4. Este estudio buscó identificar las estrategias educativas existentes a nivel internacional y cómo las utilizan los docentes en el aula para contribuir al aprendizaje de lectura de los estudiantes sordos de educación regular. Es un estudio de tipo cualitativo, utilizó diferentes fuentes de información, la población estuvo conformada por 5 docentes de primaria que trabajan con estudiantes sordos. Se aplicó una entrevista semiestructurada y se complementó con observaciones. El estudio concluye que el uso de la imagen es la herramienta más utilizada por los docentes para facilitar el aprendizaje de la lectura, por lo que es necesario conocer cómo usar las imágenes, elegir el tipo de imagen, conocer cómo hacer las preguntas utilizando la LSP y ampliando su vocabulario. El docente debe esperar que el estudiante exprese lo que ve, utilizando sus conocimientos previos y expresándose a partir de sus propios recursos lingüísticos. Se requiere utilizar imágenes reales y de interés del estudiante para que expresen sus emociones y pensamientos, así como realicen asociaciones con su experiencia previa, utilizando la inducción, comprendiendo textos sencillos e ir progresando a textos más complejos.
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Segunda EspecialidadAtención a la Diversidad e Inclusión Educativa18901536https://orcid.org/0000-0002-7166-39072556786470450566199639Pacheco Salas, Maria ElizabethGonzáles Pacheco, Anthony JoelGuevara Rosales, Karin Rosmeryhttps://purl.org/pe-repo/renati/level#tituloSegundaEspecialidadhttps://purl.org/pe-repo/renati/type#trabajoAcademicoORIGINALS_Moreno_ZMT-Oncebay_MCS-SD.pdfS_Moreno_ZMT-Oncebay_MCS-SD.pdfapplication/pdf1179081https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/20.500.12692/163739/1/S_Moreno_ZMT-Oncebay_MCS-SD.pdf9f28806ccf3d8f94d99a24f657513e46MD51S_Moreno_ZMT-Oncebay_MCS-IT.pdfS_Moreno_ZMT-Oncebay_MCS-IT.pdfapplication/pdf4295177https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/20.500.12692/163739/2/S_Moreno_ZMT-Oncebay_MCS-IT.pdfab282d3fab92cb8537583b82590d6b99MD52S_Moreno_ZMT-Oncebay_MCS.pdfS_Moreno_ZMT-Oncebay_MCS.pdfapplication/pdf1329801https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/20.500.12692/163739/3/S_Moreno_ZMT-Oncebay_MCS.pdf5e391e571d832eeb107339279b28812fMD53LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; 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