Prácticas docentes y su impacto en la inclusión educativa: Percepciones de maestros de secundaria en institución educativa en Piura, 2025

• Autores: Aponte Alvarado, Lesly Serenella, Campos Magallanes, Rosario del Pilar
• Formato: otro
• Fecha de Publicación: 2025
• Institución: Universidad Cesar Vallejo
• Repositorio: UCV-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/171298
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12692/171298
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Educación inclusiva; Educación especial; Dificultad en el aprendizaje; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

El estudio "Prácticas Docentes y su impacto en la Inclusión Educativa: Percepciones de Maestros de Secundaria en una Institución de Piura, 2025" aborda las dificultades y avances en la implementación de la inclusión educativa en el contexto peruano, especialmente en el nivel secundario. La investigación surge ante la persistencia de barreras estructurales y la insuficiente formación docente para atender la diversidad en el aula, lo que limita la equidad educativa. Metodológicamente, se empleó un enfoque cualitativo con diseño fenomenológico, utilizando entrevistas semiestructuradas a docentes, padres y directivos de una institución de Piura. La muestra incluyó tres docentes, dos padres y un directivo. El análisis de datos se realizó mediante triangulación de fuentes para asegurar la validez de los hallazgos. Los resultados evidencian que, aunque los docentes muestran un compromiso creciente con la inclusión, persisten desafíos relacionados con la falta de capacitación y recursos. Las prácticas inclusivas, como la adaptación curricular, el uso de metodologías activas y el acompañamiento emocional, han mejorado la participación, autoestima y convivencia escolar. Sin embargo, se identifican tensiones vinculadas al apoyo institucional insuficiente y a la necesidad de una formación continua y especializada. En conclusión, el estudio resalta la importancia de fortalecer la capacitación docente y promover políticas escolares sistemáticas que favorezcan la inclusión, generando ambientes escolares más equitativos y respetuosos de la diversidad.