Estrategias diferenciadas mediante paisajes de aprendizaje en las competencias matemáticas en estudiantes de secundaria de una institución educativa, Lima 2024

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La presente investigación aporta al Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) 4, "Educación de Calidad", al abordar la inclusión y diversidad educativa en el desarrollo de competencias matemáticas. Se busca determinar si las estrategias diferenciadas mediante paisajes de aprendizaje mejoran...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Lino Tupiño, Ruth Milagros
Formato: tesis doctoral
Fecha de Publicación:2025
Institución:Universidad Cesar Vallejo
Repositorio:UCV-Institucional
Lenguaje:español
OAI Identifier:oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/161426
Enlace del recurso:https://hdl.handle.net/20.500.12692/161426
Nivel de acceso:acceso embargado
Materia:Educación inclusiva
Diversidad cultural
Diferenciación cultural
Competencia
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description La presente investigación aporta al Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) 4, "Educación de Calidad", al abordar la inclusión y diversidad educativa en el desarrollo de competencias matemáticas. Se busca determinar si las estrategias diferenciadas mediante paisajes de aprendizaje mejoran las competencias matemáticas en estudiantes de secundaria de una Institución educativa, Lima 2024. El estudio sigue un enfoque cuantitativo y un diseño cuasiexperimental, en el que participan dos grupos: experimental y control, seleccionados por su similitud en características demográficas y académicas. A través de un pretest y postest, se midieron los efectos de la intervención utilizando un test de competencias matemáticas. Los resultados de la prueba U de Mann-Whitney demostraron que el grupo experimental superó significativamente al de control en los rangos promedio, con una diferencia de 27,74 puntos; el valor de Z=-6,194 y la significancia asintótica bilateral (p=0,000) validaron la efectividad del programa. En conclusión, el programa de "Estrategias diferenciadas mediante paisajes de aprendizaje" mostró efectos significativos en la mejora de las competencias matemáticas de los estudiantes de secundaria de la institución educativa en Lima 2024.
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Los resultados de la prueba U de Mann-Whitney demostraron que el grupo experimental superó significativamente al de control en los rangos promedio, con una diferencia de 27,74 puntos; el valor de Z=-6,194 y la significancia asintótica bilateral (p=0,000) validaron la efectividad del programa. En conclusión, el programa de "Estrategias diferenciadas mediante paisajes de aprendizaje" mostró efectos significativos en la mejora de las competencias matemáticas de los estudiantes de secundaria de la institución educativa en Lima 2024.Lima NortePrograma Académico de Doctorado en EducaciónInnovaciones PedagógicasEducación y calidad educativaApoyo a la reducción de brechas y carencias en la educación en todos sus nivelesEducación de calidadPRESENCIALapplication/pdfspaUniversidad César VallejoPEinfo:eu-repo/semantics/embargoedAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/Repositorio Institucional - UCVUniversidad César Vallejoreponame:UCV-Institucionalinstname:Universidad Cesar Vallejoinstacron:UCVEducación inclusivaDiversidad culturalDiferenciación culturalCompetenciaEstrategias educativashttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00Estrategias diferenciadas mediante paisajes de aprendizaje en las competencias matemáticas en estudiantes de secundaria de una institución educativa, Lima 2024info:eu-repo/semantics/doctoralThesisSUNEDUDoctorado en EducaciónUniversidad César Vallejo. 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