Uso de redes sociales relacionado con la comprensión lectora del inglés en estudiantes de una institución educativa de Cajamarca, 2024

• Autor: Ruiz Villanueva De Bustamante, Doris
• Formato: otro
• Fecha de Publicación: 2024
• Institución: Universidad Cesar Vallejo
• Repositorio: UCV-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/159753
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12692/159753
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Redes sociales; Comprensión; Inglés; Enseñanza de idiomas; Estudiantes de secundaria; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#6.02.01

El estudio es relevante, ya que las redes sociales podrían mejorar la comprensión lectora en inglés, que se vincula con el ODS 4, meta 4.1. para una educación de calidad y aprendizajes pertinentes y efectivos del inglés. Objetivo: Determinar la correlación de redes sociales y la comprensión de textos en inglés en estudiantes de una institución educativa de Cajamarca en 2024. Metodología: Básica, con enfoque cuantitativo, diseño no experimental. Muestra de 30 estudiantes de secundaria de ambos sexos de 16 y 17 años. Se utilizaron dos instrumentos: Cuestionario uso de redes sociales de 20 ítems cerrados y un cuestionario de comprensión lectora de 22 ítems, con validación de expertos. Resultados: Se halló una correlación inversa débil del uso de redes sociales y la comprensión lectora de inglés (Rho - 0,211; p-valor 0,264), del uso de YouTube (Rho -0,206; p-valor 0,275) y de WhatsApp con la comprensión de textos en inglés (Rho -0,178, p-valor 0,345), sin significancia estadística. Conclusión: Existe una correlación entre el uso de Facebook y la comprensión de textos (Rho −0,483, p-valor 0,007). Los hallazgos evidencian la necesidad de profundizar cómo las redes sociales tienen implicancias en la comprensión lectora del idioma inglés, especialmente, el uso de Facebook.