Percepción de los docentes de Educación Primaria sobre inclusión educativa en una I.E. pública, Yaután- Casma, 2024

• Autores: Leon Broncano, Dino Dunay, Vasquez Sandoval, Carmen Rosa
• Formato: otro
• Fecha de Publicación: 2024
• Institución: Universidad Cesar Vallejo
• Repositorio: UCV-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/167141
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12692/167141
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Docente; Inclusión social; Cultura y desarrollo; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

El estudio tuvo como objetivo general Determinar el percibir de los profesores de la inclusión educativa en la I.E. N° 89015 Yaután- Casma, 2024. La población fueron 09 miembros distribuidos en 4 docentes para la entrevista, 2 maestros para la ficha de observación y 3 educadores para el FOCUS GROUP. Se aplicó el cuestionario, se consideró tres categorías: La primera, Política inclusiva, según los docentes de la institución expresaron, no se estableció mecanismos para evaluar y supervisar estas políticas en el centro escolar, destacándose la necesidad de reconocer y superar barreras estructurales para fortalecer la inclusión estudiantil. La Segunda categoría Práctica inclusiva se determinó la importancia de flexibilizar las prácticas docentes y los métodos de enseñanza los escolares. Respecto a la tercera categoría cultura inclusiva se estableció la importancia colaborativa entre docentes, autoridades y familias para fortalecer la inclusión. Por otro lado, la capacitación certificada en pedagogía inclusiva influye positivamente en las percepciones sobre la diversidad y la inclusión. Además, la planificación y comunicación efectiva entre todos los actores educativos es esencial para mejorar las políticas y prácticas inclusivas, para fomentar una cultura inclusiva y colaborativa.