Material concreto para mejorar la comprensión lectora estudiantes de 2° de básica, Guayaquil

• Autor: Carranza Sanchez, Lilia Viviana
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2021
• Institución: Universidad Cesar Vallejo
• Repositorio: UCV-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/63266
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12692/63266
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Enseñanza primaria; Comprensión de lectura; Aprendizaje; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.01.02

El proyecto tiene objetivo determinar el efecto del material concreto en el desarrollo de nivel literal de la comprensión lectora en estudiantes de la Unidad Educativa Arnulfo Jaramillo Sierra de Guayaquil, 2020, para esto se considera necesario la identificación del nivel literal reconociendo la influencia del uso de este material y la contribución del mismo en el desarrollo de habilidades del grupo en mención. Para el desarrollo del estudio se considera necesario abordar los antecedentes investigativos como referencia para tener bases que fundamenten el tema, además se realiza la revisión de la literatura con la finalidad de describir los términos de las variables, referente a la comprensión lectora y los materiales concretos. Como aspectos metodológicos inherentes al estudio se consideró el enfoque cuantitativo, mediante el diseño de investigación no experimental con modalidad de campo, además de la descripción y la revisión bibliográfica, considerándose una población de 85 estudiantes y 4 docentes para aplicar la técnica de la observación directa aplicada a los involucrados. Los resultados obtenidos evidencian que tan solo la mitad de niños/as utilizan de manera frecuente la sopa de letras como material de desarrollo y han desarrollado la habilidad de comprensión lectora a través del reconocimiento de secuencias de una acción, las dos cuartas partes de los menores que emplearon el rompecabezas durante la clase desarrollaron la habilidad de predecir resultados, en las clases en las que se utilizó el dominó por parte de los docentes se observó desarrollo de la capacidad lectora y las tres cuartas partes de docentes que emplearon títeres en la clase lograron el desarrollo del niño para reconocer ideas principales. Por lo tanto, se concluye en la aceptación de la hipótesis planteada justificando que existe relación entre el uso de los materiales concretos y el desarrollo de la comprensión lectora.