“Acompañamiento pedagogico directivo y calidad de la práctica pedagógica en II.EE. Red 13 UGEL 07”

• Autor: Campomanes Caceres, Marita Esther
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2017
• Institución: Universidad Cesar Vallejo
• Repositorio: UCV-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/8482
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12692/8482
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Acompañamiento pedagógico; Directivo; Docente; Pedagogía; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00

La presente investigación “Acompañamiento pedagógico directivo y la calidad de la práctica pedagógica en las instituciones educativas de la Red 13 UGEL 07 Lima. Tuvo como objetivo general “Determinar la relación que existe entre Acompañamiento pedagógico directivo y la calidad de la práctica pedagógica del docente en las instituciones educativas de la Red 13 UGEL 07. 2016. Esta investigación es de tipo básico teórico sustantivo, de nivel descriptivo correlacional, utilizó la metodología hipotético deductivo. De enfoque cuantitativo, y corte transversal. La muestra consta de 102 docentes propios de la I.E.7037 Ariosto Matellini y la I.E.6094 Santa Rosa Para la confiabilidad de los instrumentos se utilizó el Alfa de Cronbach por que las variables son cuantitativas. Se realizó la estadística descriptiva con el software SPSS 23 y para la prueba de contraste de hipótesis se utilizó el coeficiente correlacional del Rho de Spearman. Por los resultados obtenidos en esta investigación según la correlación de Rho de Spearman =.724, con un p=0.000, se acepta la hipótesis alterna y se rechaza la hipótesis nula. Confirmándose que existe una correlación moderada y fuerte entre el acompañamiento pedagógico directivo y la calidad de la práctica pedagógica docente en las II.EE de la Red 13, de la UGEL 07, Lima 2016. Se puede concluir entonces que el desarrollo de un buen acompañamiento pedagógico por parte de los directores motiva y favorece la calidad de la práctica pedagógica docente, y por ende los resultados en niveles de aprendizaje podrían experimentar cambios valiosos.