Actitud docente frente a la educación inclusiva en estudiantes de una Institución Educativa del nivel primario en Cusco, 2024

• Autor: Peralta Cruz, Saturnina
• Formato: otro
• Fecha de Publicación: 2024
• Institución: Universidad Cesar Vallejo
• Repositorio: UCV-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/165247
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12692/165247
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Actitud docente; Educación inclusiva; Dimensión afectiva; Compromiso emocional; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

La investigación analizó la actitud docente frente a la educación inclusiva en estudiantes de primaria en Cusco, a través de un diseño cualitativo fenomenológico. Participaron 11 docentes, evaluando sus actitudes en tres dimensiones: cognitiva, afectiva y conductual. Las técnicas utilizadas incluyeron entrevistas y observaciones, respetando principios éticos como el consentimiento informado y la protección de datos. Los resultados revelaron que la actitud afectiva fue la más significativa, reflejando un alto compromiso emocional hacia la inclusión. Las docentes mujeres mostraron empatía y resiliencia, con una visión reflexiva y colaborativa, mientras que los hombres adoptaron un enfoque pragmático y orientado a resultados. Conductualmente, ambos grupos evidenciaron compromiso, aunque con diferencias en sus estrategias: las mujeres priorizaron la atención personalizada, y los hombres, métodos dinámicos e interactivos. Se identificaron limitaciones como la falta de formación y recursos, que dificultan la aplicación de estrategias inclusivas efectivas. Las diferencias de género en los enfoques sugieren la necesidad de programas de formación diferenciada, que fortalezcan las competencias emocionales y pedagógicas. En conclusión, para avanzar en la inclusión educativa, es crucial brindar capacitación continua y recursos adecuados que respalden las prácticas docentes.