La formación docente en competencias para una educación inclusiva en el siglo XXI en la EESP IARO, Yungay - Ancash

• Autor: Lino Huerta, Walter Emilio
• Formato: tesis doctoral
• Fecha de Publicación: 2020
• Institución: Universidad Cesar Vallejo
• Repositorio: UCV-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/53283
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12692/53283
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Formación docente; Educación inclusiva - Estudio de casos; Calidad educativa; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00

La presente investigación tuvo como objetivo diseñar una propuesta de formación docente en competencias para una educación inclusiva en el siglo XXI en la EESP IARO de Yungay, Ancash; la investigación se desarrolló bajo el enfoque cualitativo, asumiendo el pensamiento fenomenológico y hermenéutico; el tipo de investigación fue sustantiva y según el nivel de profundidad fue descriptiva y explicativa y se utilizó el diseño de investigación acción. Las técnicas empleadas fueron la entrevista semiestructurada a profundidad realizada a especialistas externos sobre la temática, la observación a la unidad de estudio que fue la unidad académica de la EESP IARO, y el análisis documental. Se concluye que se debe diseñar una propuesta para la formación docente en competencias para una educación inclusiva, donde el docente sepa identificar las características y necesidades de los estudiantes en el contexto del enfoque inclusivo y de atención a la diversidad; integrando las diversas competencias, entre ellas las competencias cognitivas, que promuevan el pensamiento crítico, la creatividad y la resolución de problemas, con habilidades de comunicación y dominio de las tecnologías digitales; las competencias pedagógicas, que permita al docente planificar y adaptar el currículo en función de la diversidad de estudiantes, y; las competencias intrapersonales e interpersonales, que permitan al docente interactuar con valores, pensamiento reflexivo y posición crítica, además, sepan trabajar colaborativamente contribuyendo a la equidad e inclusión, constituyendo además comunidades profesionales de aprendizaje, y actúen con responsabilidad social valorando la diversidad de la sociedad.