Factores asociados al desempeño académico en estudiantes preuniversitarios

Descripción del Articulo

La presente investigación tuvo como objetivo determinar los factores asociados al desempeño académico de los estudiantes preuniversitarios del Centro Preuniversitario de la Universidad Nacional Amazónica de Madre de Dios (UNAMAD) en el año 2024. El estudio se fundamentó en las teorías del aprendizaj...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Capcha Espinoza, Elmer
Formato: otro
Fecha de Publicación:2024
Institución:Universidad Cesar Vallejo
Repositorio:UCV-Institucional
Lenguaje:español
OAI Identifier:oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/157952
Enlace del recurso:https://hdl.handle.net/20.500.12692/157952
Nivel de acceso:acceso abierto
Materia:Desempeño académico
Estudiantes preuniversitarios
Factores asociados
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description La presente investigación tuvo como objetivo determinar los factores asociados al desempeño académico de los estudiantes preuniversitarios del Centro Preuniversitario de la Universidad Nacional Amazónica de Madre de Dios (UNAMAD) en el año 2024. El estudio se fundamentó en las teorías del aprendizaje social de Bandura, la autodeterminación de Ryan y Deci, y el aprendizaje autorregulado de Zimmerman. Se adoptó un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental, transversal y correlacional. La población y muestra consistió en 159 estudiantes matriculados en el CEPRE-UNAMAD. Se utilizó un cuestionario estructurado de 18 ítems con escala Likert para medir el desempeño académico y los factores asociados. Los resultados revelaron que los factores tradicionalmente asociados al desempeño académico (entorno escolar previo, apoyo familiar, motivación, estrategias de enseñanza y habilidades de estudio) explicaron solo el 3.7% de la varianza en el rendimiento académico. Sorprendentemente, no se encontraron correlaciones significativas entre el desempeño académico y ninguno de los factores estudiados. Se concluyó que, en el contexto específico del CEPRE-UNAMAD, los factores tradicionalmente considerados importantes tienen una influencia limitada en el desempeño de los estudiantes, sugiriendo la existencia de otros factores no considerados que podrían ser más relevantes en este entorno educativo particular.
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Los resultados revelaron que los factores tradicionalmente asociados al desempeño académico (entorno escolar previo, apoyo familiar, motivación, estrategias de enseñanza y habilidades de estudio) explicaron solo el 3.7% de la varianza en el rendimiento académico. Sorprendentemente, no se encontraron correlaciones significativas entre el desempeño académico y ninguno de los factores estudiados. Se concluyó que, en el contexto específico del CEPRE-UNAMAD, los factores tradicionalmente considerados importantes tienen una influencia limitada en el desempeño de los estudiantes, sugiriendo la existencia de otros factores no considerados que podrían ser más relevantes en este entorno educativo particular.TrujilloEspecialidad en Innovación Educativa y Mentalidad EmprendedoraDidáctica y Evaluación de los AprendizajesEducación y calidad educativaApoyo a la reducción de brechas y carencias en la educación en todos sus nivelesEducación de calidadA DISTANCIAapplication/pdfspaUniversidad César VallejoPEinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/Repositorio Institucional - UCVUniversidad César Vallejoreponame:UCV-Institucionalinstname:Universidad Cesar Vallejoinstacron:UCVDesempeño académicoEstudiantes preuniversitariosFactores asociadosEducación superiorContexto amazónicohttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.02.04Factores asociados al desempeño académico en estudiantes preuniversitariosinfo:eu-repo/semantics/otherSegunda Especialidad en Innovación Educativa y Mentalidad EmprendedoraUniversidad César Vallejo. 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