Programa de estrategias físico/colaborativas para mejorar el aprendizaje socioemocional en estudiantes con TDAH

• Autor: Bedor Espinoza, Angela Yesenia
• Formato: artículo
• Fecha de Publicación: 2025
• Institución: Universidad Cesar Vallejo
• Repositorio: UCV-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/168370
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12692/168370
• Nivel de acceso: acceso embargado
• Materia: Estrategias físico/colaborativas; Aprendizaje emocional; TDAH; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

Introducción: El enfoque integrador, preventivo e inclusivo, que responde a necesidades reales del ámbito educativo y del desarrollo humano, es uno de los modelos más efectivos desde el punto de vista educativo para desarrollar diferentes componentes del aprendizaje. En la educación especializada existe la necesidad de evaluar constantemente las distintas propuestas de intervención. Objetivo: Demostrar la eficacia de un programa de estrategias físico/colaborativas para mejorar el aprendizaje socioemocional de los estudiantes con TDAH. Métodos: Investigación descriptiva/explicativa de orden correlacional y longitudinal. Se estudia una muestra representativa y suficiente (n=35) intervenida con una estrategia físico/colaborativa para valorar efectos en su aprendizaje socioemocional. Resultados: Todas las dimensiones estudiadas mejoraron significativamente (p <0.0001), la atención y concentración mejoró +3.30 puntos (4.35/7.65), la regulación emocional mejoró +3.25 puntos (4.15/7.40), el desempeño escolar mejoró +2.95 puntos (4.90/7.85), la participación activa mejoró en +3.45 puntos (4.90/8.35), y la comunicación afectiva mejoró +3.00 puntos (5.00/8.00). Conclusiones: el programa de estrategias físico/colaborativas demostró ser sumamente efectivo para potenciar el aprendizaje socioemocional en alumnos con TDAH. La puesta en marcha de actividades organizadas con un enfoque integral, corporal y cooperativo promovió el desarrollo de competencias fundamentales para el rendimiento académico y la inclusión social de los alumnos, evidenciando que este tipo de acciones pueden incorporarse exitosamente en entornos educativos habituales.