Programa ABP para disminuir el estrés académico en estudiantes de laboratorio clínico

• Autor: Quimis Merchan, Roddy Wladimir
• Formato: artículo
• Fecha de Publicación: 2025
• Institución: Universidad Cesar Vallejo
• Repositorio: UCV-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/175842
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12692/175842
• Nivel de acceso: acceso embargado
• Materia: Programa ABP; Estrés académico; Estudiantes universitarios; Laboratorio clínico; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

Introducción: Los alumnos del Laboratorio Clínico se enfrentan a grandes cargas académicas, a tareas rigurosas y a la presión por dominar contenidos científicos/técnicos. Este ambiente tiende a provocar altos grados de estrés; por ello, mejorar la formación profesional sin comprometer la salud mental del estudiante es una de las tareas más importantes de un educador, para lo cual es útil implementar modelos docente-educativos sostenibles. Objetivo: Analizar los efectos del programa de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) con la finalidad de disminuir el estrés académico en los estudiantes de Laboratorio Clínico. Métodos: Investigación cuasiexperimental con dos grupos independientes homogéneos antes de iniciar el proceso de intervención (p>0.05). Se estudia una muestra representativa de estudiantes universitarios (n=80) clasificados en un grupo experimental y otro de control. Se interviene al grupo experimental durante un curso (diciembre 2024 a marzo 2025, 20 sesiones), mientras el grupo control mantuvo su proceso tradicional de enseñanza-aprendizaje. Resultados: Los estudios evidencian homogeneidad en las dimensiones estudiadas (11 de 12 posibles antes del proceso de intervención). Intragrupalmente el grupo experimental mejoró notablemente (p<0.05) en todas las dimensiones (Estresores, Síntomas, Afrontamiento, Presión por evaluaciones, Sobrecarga académica, Falta de tiempo, Relación con docentes, y Desmotivación Académica). Intergrupalmente el grupo experimental presentó mejoras notables en todas las dimensiones en comparación con el grupo control (p<0.05). Conclusiones: El ABP tuvo un efecto positivo/relevante en la disminución del estrés académico del estudiantado. Un diseño con enfoque integral y contextualizado, demostró que metodologías activas impulsan el aprendizaje relevante, y el bienestar emocional del alumno.