Aplicación de estrategias neuroeducativas para mejorar los aprendizajes de estudiantes con TDAH en una institución educativa de Arequipa, 2025

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La investigación que se llevó a cabo tuvo como objetivo determinar la aplicación de estrategias neuroeducativas influye en mejorar los aprendizajes de los estudiantes con TDAH en una institución educativa de Arequipa, El estudio analizó cómo las estrategias neuroeducativas afectan a estudiantes con...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Rodriguez Ballon, Silvia Cecilia
Formato: tesis de maestría
Fecha de Publicación:2025
Institución:Universidad Cesar Vallejo
Repositorio:UCV-Institucional
Lenguaje:español
OAI Identifier:oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/175093
Enlace del recurso:https://hdl.handle.net/20.500.12692/175093
Nivel de acceso:acceso abierto
Materia:Neuroeducación
Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad
Lectura
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description La investigación que se llevó a cabo tuvo como objetivo determinar la aplicación de estrategias neuroeducativas influye en mejorar los aprendizajes de los estudiantes con TDAH en una institución educativa de Arequipa, El estudio analizó cómo las estrategias neuroeducativas afectan a estudiantes con TDAH en Arequipa, encontrando mejoras significativas, aunque también limitaciones estadísticas importantes. Los resultados mostraron un avance total del 100% en la aplicación de estrategias por parte de los docentes, así como avances importantes en tres áreas principales: atención sostenida (una disminución del 87. 5% a 0% en el nivel inicial, con el 50% llegando a un nivel adecuado), comprensión lectora (un 75% alcanzando un nivel adecuado) y regulación emocional (un 87.5% mostrando mejora). La diferencia entre los resultados descriptivos y los análisis inferenciales resalta la necesidad de trabajos futuros con muestras más grandes, diseños experimentales más robustos que incluyan un grupo control, y métodos de evaluación más sensibles que puedan captar cambios cualitativos. La variabilidad en las respuestas individuales a la intervención destaca la importancia de crear enfoques personalizados que tengan en cuenta la diversidad dentro del TDAH, integrando componentes tanto cognitivos como emocionales en las estrategias educativas. Se espera que el estudio un aporte a otras investigaciones.
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La diferencia entre los resultados descriptivos y los análisis inferenciales resalta la necesidad de trabajos futuros con muestras más grandes, diseños experimentales más robustos que incluyan un grupo control, y métodos de evaluación más sensibles que puedan captar cambios cualitativos. La variabilidad en las respuestas individuales a la intervención destaca la importancia de crear enfoques personalizados que tengan en cuenta la diversidad dentro del TDAH, integrando componentes tanto cognitivos como emocionales en las estrategias educativas. Se espera que el estudio un aporte a otras investigaciones.Lima NortePrograma Académico de Maestría en Educación Infantil y NeuroeducaciónNeurociencia Cognitiva y los Procesos de AprendizajeEducación y calidad educativaApoyo a la reducción de brechas y carencias en la educación en todos sus nivelesEducación de calidadA DISTANCIAapplication/pdfspaUniversidad César VallejoPEinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Repositorio Institucional - UCVUniversidad César Vallejoreponame:UCV-Institucionalinstname:Universidad Cesar Vallejoinstacron:UCVNeuroeducaciónTrastorno por Déficit de Atención con HiperactividadLecturaRegulación emocionalhttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00Aplicación de estrategias neuroeducativas para mejorar los aprendizajes de estudiantes con TDAH en una institución educativa de Arequipa, 2025info:eu-repo/semantics/masterThesisSUNEDUMaestría en Educación Infantil y NeuroeducaciónUniversidad César Vallejo. 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