Aplicación de estrategias neuroeducativas para mejorar los aprendizajes de estudiantes con TDAH en una institución educativa de Arequipa, 2025
Descripción del Articulo
La investigación que se llevó a cabo tuvo como objetivo determinar la aplicación de estrategias neuroeducativas influye en mejorar los aprendizajes de los estudiantes con TDAH en una institución educativa de Arequipa, El estudio analizó cómo las estrategias neuroeducativas afectan a estudiantes con...
| Autor: | |
|---|---|
| Formato: | tesis de maestría |
| Fecha de Publicación: | 2025 |
| Institución: | Universidad Cesar Vallejo |
| Repositorio: | UCV-Institucional |
| Lenguaje: | español |
| OAI Identifier: | oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/175093 |
| Enlace del recurso: | https://hdl.handle.net/20.500.12692/175093 |
| Nivel de acceso: | acceso abierto |
| Materia: | Neuroeducación Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad Lectura Regulación emocional https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00 |
| Sumario: | La investigación que se llevó a cabo tuvo como objetivo determinar la aplicación de estrategias neuroeducativas influye en mejorar los aprendizajes de los estudiantes con TDAH en una institución educativa de Arequipa, El estudio analizó cómo las estrategias neuroeducativas afectan a estudiantes con TDAH en Arequipa, encontrando mejoras significativas, aunque también limitaciones estadísticas importantes. Los resultados mostraron un avance total del 100% en la aplicación de estrategias por parte de los docentes, así como avances importantes en tres áreas principales: atención sostenida (una disminución del 87. 5% a 0% en el nivel inicial, con el 50% llegando a un nivel adecuado), comprensión lectora (un 75% alcanzando un nivel adecuado) y regulación emocional (un 87.5% mostrando mejora). La diferencia entre los resultados descriptivos y los análisis inferenciales resalta la necesidad de trabajos futuros con muestras más grandes, diseños experimentales más robustos que incluyan un grupo control, y métodos de evaluación más sensibles que puedan captar cambios cualitativos. La variabilidad en las respuestas individuales a la intervención destaca la importancia de crear enfoques personalizados que tengan en cuenta la diversidad dentro del TDAH, integrando componentes tanto cognitivos como emocionales en las estrategias educativas. Se espera que el estudio un aporte a otras investigaciones. |
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Nota importante:
La información contenida en este registro es de entera responsabilidad de la institución que gestiona el repositorio institucional donde esta contenido este documento o set de datos. El CONCYTEC no se hace responsable por los contenidos (publicaciones y/o datos) accesibles a través del Repositorio Nacional Digital de Ciencia, Tecnología e Innovación de Acceso Abierto (ALICIA).
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