Inclusión educativa y desempeño docente en los centros de educación básica alternativa de la UGEL 06, año 2019

Descripción del Articulo

La investigación realizada está enmarcada en el cuarto objetivo de desarrollo sostenible: Educación de calidad. El estudio fue determinar la relación entre la inclusión educativa y el desempeño docente en los Centros de Educación Básica Alternativa (CEBAs) de la UGEL 06, 2019. Se ejecutó con un enfo...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Garcia Guerrero, Jack Hamilton
Formato: tesis de maestría
Fecha de Publicación:2020
Institución:Universidad Cesar Vallejo
Repositorio:UCV-Institucional
Lenguaje:español
OAI Identifier:oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/165662
Enlace del recurso:https://hdl.handle.net/20.500.12692/165662
Nivel de acceso:acceso abierto
Materia:Educación alternativa
Educación inclusiva
Profesor especializado
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description La investigación realizada está enmarcada en el cuarto objetivo de desarrollo sostenible: Educación de calidad. El estudio fue determinar la relación entre la inclusión educativa y el desempeño docente en los Centros de Educación Básica Alternativa (CEBAs) de la UGEL 06, 2019. Se ejecutó con un enfoque cuantitativo, de tipo y diseño correlacional, de una población de 172 docentes, se tomó a 120 como muestra. Se aplicaron dos encuestas, una de 20 ítems, la otra de 30 ítems, ambas con escala Likert. Se efectuó el estadístico Kolmogorov – Smirnov para la prueba de normalidad y ajuste de bondad, los valores obtenidos determinaron en la toma de decisiones el uso del estadístico de Rho de Spearman, con 95% de confiabilidad. La correlación de Spearman para la hipótesis general indicó 0,926, que señala un rango de correlación muy alta, positiva y directa. Los resultados de las tres hipótesis específicas fueron de 0,805; 0,563 y 0,833, indica relación considerable entre la inclusión educativa y el desempeño docente en los CEBAs, UGEL 06, 2019.
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La correlación de Spearman para la hipótesis general indicó 0,926, que señala un rango de correlación muy alta, positiva y directa. Los resultados de las tres hipótesis específicas fueron de 0,805; 0,563 y 0,833, indica relación considerable entre la inclusión educativa y el desempeño docente en los CEBAs, UGEL 06, 2019.Lima NortePrograma Académico de Maestría en Educación con Mención en Docencia y Gestión EducativaGestión y Calidad EducativaEducación y calidad educativaApoyo a la reducción de brechas y carencias en la educación en todos sus nivelesEducación de calidadPRESENCIALapplication/pdfspaUniversidad César VallejoPEinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/Repositorio Institucional - UCVUniversidad César Vallejoreponame:UCV-Institucionalinstname:Universidad Cesar Vallejoinstacron:UCVEducación alternativaEducación inclusivaProfesor especializadohttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00Inclusión educativa y desempeño docente en los centros de educación básica alternativa de la UGEL 06, año 2019info:eu-repo/semantics/masterThesisSUNEDUMaestría en Educación con Mención en Docencia y Gestión EducativaUniversidad César Vallejo. 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