Inteligencia emocional y rendimiento académico en alumnos de quinto año de secundaria de la institución educativa nº 60188 Simón Bolívar - Iquitos, 2016

• Autor: Tuanama Sinarahua, Jimmy Percy
• Formato: tesis de grado
• Fecha de Publicación: 2016
• Institución: Universidad Científica del Perú
• Repositorio: UCP-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.ucp.edu.pe:20.500.14503/2076
• Enlace del recurso: http://hdl.handle.net/20.500.14503/2076
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Inteligencia Emocional; Rendimiento Académico; Emocional lntelligence; Academic Performance; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.01.00

La presente investigación tiene como finalidad establecer la relación entre la Inteligencia emocional y el Rendimiento académico en alumnos de quinto año de Secundaria de la Institución Educativa N 60188 Simón Bolívar. La investigación tiene un diseño Descriptivo Correlacional ya que intenta establecer la relación existente entre la Inteligencia emocional, variable independiente, y el Rendimiento Académico como variable dependiente, el muestreo fue No Probabilístico de tipo Intencional, para cumplir con los objetivos propuestos, se procedió a determinar la población que abarca a los alumnos matriculados en el quinto año de secundaria, que estuvo conformada por 88 alumnos de ambos sexos, distribuidos en diferentes secciones a quienes se les aplicó en Inventario de Inteligencia Emocional de Bar-On y para el Rendimiento académico se obtuvo el promedio de las notas de los cursos de matemática y comunicación. Los resultados encontrados fueron que no existe relación significativa entre la Inteligencia Emocional y el Rendimiento académico en alumnos de quinto año de Secundaria de la Institución Educativa Nº 60188 Simón Bolívar, debido a que la Inteligencia emocional no influye en los alumnos de la Institución Educativa para obtener mejores calificaciones, ya que según los resultados obtenidos se encuentran con un Coeficiente Emocional en el nivel promedio y en Rendimiento académico en el nivel de Proceso de aprendizaje, por lo tanto se acepta la Hipótesis nula.