Comprensión del concepto de fracción en los estudiantes en formación inicial de educación primaria : una mirada desde la teoría de campos conceptuales

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La comprensión del concepto de fracción es uno de los aspectos de mayor dificultad en los estudiantes aun al término de la secundaria y sin embargo es a su vez uno de los principales propósitos a ser alcanzado en la escolaridad. Este trabajo se propone mostrar los elementos que se deben considerar p...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Castro Mora, Olimpia Rosa
Formato: tesis de grado
Fecha de Publicación:2017
Institución:Universidad Antonio Ruiz de Montoya
Repositorio:UARM-Institucional
Lenguaje:español
OAI Identifier:oai:repositorio.uarm.edu.pe:20.500.12833/44
Enlace del recurso:http://hdl.handle.net/20.500.12833/44
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Educación básica primaria
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Estudiantes
Educación
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description La comprensión del concepto de fracción es uno de los aspectos de mayor dificultad en los estudiantes aun al término de la secundaria y sin embargo es a su vez uno de los principales propósitos a ser alcanzado en la escolaridad. Este trabajo se propone mostrar los elementos que se deben considerar para formar el concepto de fracción a la luz de la Teoría de Campos Conceptuales de Gerard Vergnaud y los significados de las fracciones que se deben desarrollar para poder resolver diferentes situaciones que se presentan. Ambos aspectos, campos conceptuales y significado de las fracciones, deben ser incluidos en la formación de futuros profesores, especialmente de primaria, para garantizar desde los primeros grados la comprensión del concepto de fracción y sus diversas aplicaciones.
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Ambos aspectos, campos conceptuales y significado de las fracciones, deben ser incluidos en la formación de futuros profesores, especialmente de primaria, para garantizar desde los primeros grados la comprensión del concepto de fracción y sus diversas aplicaciones.The comprehension of the fraction’s concept is one of the most difficult aspects for students even at the end of high school and, however, it is at the same time one of the main purposes to be achieved at school. The purpose of this research is to show the elements to be considered in order to build the concept of fraction on the basis of the Theory of Conceptual Fields by Gerard Vergnaud and the meanings of fractions that must be developed in order to solve different situations. Both aspects, conceptual fields and fraction’s meanings must be included in the education of future teachers, especially for those of elementary school, in order to guarantee, from the earliest grades, the comprehension of the concept of fraction and its different applications.application/pdfspaUniversidad Antonio Ruiz de MontoyaPEinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0FraccionesEducación básica primariaEnseñanza de las matemáticasMatemáticasEstudiantesEducaciónhttp://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01Comprensión del concepto de fracción en los estudiantes en formación inicial de educación primaria : una mirada desde la teoría de campos conceptualesinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisreponame:UARM-Institucionalinstname:Universidad Antonio Ruiz de Montoyainstacron:UARMSUNEDULicenciada en Educación Secundaria en la Especialidad de MatemáticaUniversidad Antonio Ruiz de Montoya. Facultad de Filosofía, Educación y Ciencias HumanasEducación087376700087376700121826Gonzales Miñán, Milagros del CarmenReaño ParedesCarolina Ritahttp://purl.org/pe-repo/renati/nivel#tituloProfesionalhttp://purl.org/pe-repo/renati/type#tesisORIGINALCastro Mora, Olimpia Rosa_Tesis_Licenciatura_2017.pdfCastro Mora, Olimpia Rosa_Tesis_Licenciatura_2017.pdfapplication/pdf2138033http://repositorio.uarm.edu.pe/bitstream/20.500.12833/44/1/Castro%20Mora%2c%20Olimpia%20Rosa_Tesis_Licenciatura_2017.pdfbc6e9576ebd493d818cb28a214c3bb1dMD51Castro Mora, Olimpia Rosa_Tesis_Licenciatura_2017_ Anexos.pdfCastro Mora, Olimpia Rosa_Tesis_Licenciatura_2017_ Anexos.pdfapplication/pdf3516325http://repositorio.uarm.edu.pe/bitstream/20.500.12833/44/2/Castro%20Mora%2c%20Olimpia%20Rosa_Tesis_Licenciatura_2017_%20Anexos.pdfecbba6404a80e9620a2febed15c53304MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://repositorio.uarm.edu.pe/bitstream/20.500.12833/44/3/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD53TEXTCastro Mora, Olimpia Rosa_Tesis_Licenciatura_2017.pdf.txtCastro Mora, Olimpia Rosa_Tesis_Licenciatura_2017.pdf.txtExtracted texttext/plain197512http://repositorio.uarm.edu.pe/bitstream/20.500.12833/44/14/Castro%20Mora%2c%20Olimpia%20Rosa_Tesis_Licenciatura_2017.pdf.txtab9b014ce44bdf64ee0cb9724db1efabMD514Castro Mora, Olimpia Rosa_Tesis_Licenciatura_2017_ Anexos.pdf.txtCastro Mora, Olimpia Rosa_Tesis_Licenciatura_2017_ Anexos.pdf.txtExtracted texttext/plain14226http://repositorio.uarm.edu.pe/bitstream/20.500.12833/44/16/Castro%20Mora%2c%20Olimpia%20Rosa_Tesis_Licenciatura_2017_%20Anexos.pdf.txtab40b8761698994856c780e5d8a60c2bMD516THUMBNAILCastro Mora, Olimpia Rosa_Tesis_Licenciatura_2017.pdf.jpgCastro Mora, Olimpia Rosa_Tesis_Licenciatura_2017.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg10997http://repositorio.uarm.edu.pe/bitstream/20.500.12833/44/15/Castro%20Mora%2c%20Olimpia%20Rosa_Tesis_Licenciatura_2017.pdf.jpg5fb3a0486830ce12a58957daf9750846MD515Castro Mora, Olimpia Rosa_Tesis_Licenciatura_2017_ Anexos.pdf.jpgCastro Mora, Olimpia Rosa_Tesis_Licenciatura_2017_ Anexos.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg21262http://repositorio.uarm.edu.pe/bitstream/20.500.12833/44/17/Castro%20Mora%2c%20Olimpia%20Rosa_Tesis_Licenciatura_2017_%20Anexos.pdf.jpg89d926f087f31a70d09d6a6a73eea97eMD51720.500.12833/44oai:repositorio.uarm.edu.pe:20.500.12833/442022-04-21 10:18:43.499Repositorio UARMrepositorio@uarm.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